苏教版九年级语文上册第四单元诵读欣赏《乡愁》教案

2017-2018学年度 九 年级 班 语文 教案 课 题 诵读欣赏《乡愁》 课 型 节数 备课人 审核人 授课人 日期 教 学 目 标 知识与技能 1 把握诗中的意象 2 能够结合诗中的意象构设画面，体悟诗中作者的感情 3 有感情地朗读全诗，并能找到记忆的恰当方法 4 能够结合该篇自己创设意象 过程与方法 1、学生自主、合作、探究。 2、反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。 情感态度 体味作者所表达的乡愁，同化爱家爱乡爱国的意识 教材 分析 重点 反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情 难点 体会诗的意境，学以致用，自如想象，创设新意象 教学 模式 三疑三探 课时 共__2__课时 学法 自学 合作 探究 主 案 副案（修改栏） 一、设疑自探（10分钟） （一）创设情境，导入新课 古往今来，不少文人墨客以明月来寄托自己对故乡的思念之情，如李白的《静夜思》，尤其诗中两句“举头望明月，低头思故乡。”集中表达了诗人浓郁的思乡之情。思乡是诗歌永恒的主题，今天，我们一起来学习台湾诗人余光中先生的《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。 （二）根据课题，提出问题。看到这个课题，你想知道什么？请提出来，预设： 同学们提出的问题真好，大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理，补充为下面的自探提示，希望能对大家本节的学习提供帮助。 （三）出示自探提示，组织学生自探。（ 5分钟）自探提示： 1、了解余光中。 2、大声地朗读这首诗，注意朗读时的节奏、重音和感情，并试着做标记。  3、这首诗抒发了诗人怎样的感情？ 4、在诗人漫长的生活经历中，那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，这一点，可以从哪些词语看出来？ 二、解疑合探（ 10 分钟） （一）.小组合探。 1.小组内讨论解决自探中未解决的问题； 2.教师出示展示与评价分工。 问题 展示 评价 （二）.全班合探。 1.学生展示与评价； 2.教师点拨或精讲。 1、余光中祖籍大陆。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去台湾。他对中国传统文化、古典文学一往情深，承继了传统文化中乡愁这一永恒的主题，写出了新意；另一方面，由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，不免经常流露出来（是他诗歌作品中的重要内容）。对此，他在一篇散文中曾不乏风趣幽默地说：大陆是母亲，台湾是老婆，香港是情人，美国是外遇。 　　代表作《乡愁》、《乡愁四韵》，《春天，遂想起》，被称为乡愁诗人。 2、这首诗的感情基调是——深沉的，深沉中又略带哀伤，所以朗读时的速度就是——缓慢的。 　第一、二节，语速慢，读出思念之情 　　　第三节，注“呵”的变调，应读为轻声，读出适当的颤音（生列离别） 　　　第四节，音调上扬，要有荡气回肠的感觉，“在那头”要一字一顿。 小时候　　　　　　　　　　　　　　后来啊 乡愁／是一枚／小小的／邮票　　　　乡愁／是一张／窄窄的／船票、 我∕在这头　　　　　　　　　　　　我∕在这头 母亲∕在∕那头　　　　　　　　　　新娘∕在那头 长大后　　　　　　　　　　　　　　而现在 乡愁／是一方／矮矮的／坟墓　　　　乡愁／是一湾／浅浅的／海峡 我∕在外头　　　　　　　　　　　　我∕在这头 母亲∕在里头　　　　　　　　　　　大陆∕在那头 3、作者对家乡对祖国的思念之情。 4、小时候　长大后　后来啊　而现在　四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。 三、质疑再探：（ 分钟） 1.现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？ 2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决. 为什么诗人会有如此浓重的乡愁呢？ 这与诗人的人生经历是分不开的。 余光中出生在大陆，后来定居于台湾。他在大陆生活有二十余年。 二十年的生活积淀，二十年的故园情深，因而，祖国大陆更是他 的精神的归宿，灵魂的家园。文学大师梁实秋评价他“右手写诗， 左手写散文，成就之高一时无两”。 正是因为这样的经历，才让余光中在接受大陆记者的采访时，脱口而出： 从21岁负笈（jí）漂泊台岛，到小楼孤灯下怀乡的呢喃，直到往来于两岸间的探亲、观光、交流，萦绕在我心头的仍旧是挥之不去的乡愁。                                                ——余光中 四、运用拓展（ 分钟） （一）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。 请你来