[中学联盟]湖南省益阳市大通湖区第二中学一师一优课七年级语文部编版下册课件+教案+素材：18 《一棵小桃树》 (4份打包)

《一棵小桃树》教学设计 福建省厦门第一中学：肖珊 （一）教学目标分析 ● 知识与能力目标 1、掌握“孱弱、猥琐”等重点字词的音、形、义； 2、夯实散文阅读基本法、托物言志写作手法： 3、培养多角度阅读和创意阅读的学习思维能力，加深、拓宽对“生命”的认知； 4、扩大同主题散文阅读视野（关键词：人与自然，抗争精神，生命本能）； 5、培养正确、流利、有感情地朗读语段的能力和自我表达的能力； 6、引导利用书籍、网络等资源搜集相关学习资料，并以文字、图片等形式展现学习成果； ● 过程与方法目标 1、课前要求学生初读文本，整体感知文章主要内容；并查找、搜集有关“贾平凹”、“感悟自然”的文学作品，激发学生学习兴趣和能动性； 2、情境导入：运用媒体技术创设情境，营造与课文主题吻合的课堂氛围，调动课堂气氛； 3、自主学习、合作探究法：课堂上引导学生细读、研读，深入理解文学形象，散文主题； 4、诵读教学法：引导学生诵读重点语段，品味心理描写语言，体会人物心路历程； 5、拓展延伸、多媒体辅助法：回顾已学课文，推荐阅读及相关视频，加深理解文章主题； 6、语文活动：激发学生反观自我，积极思考，书写生命宣言； ● 情感态度与价值观目标 1、引导学生体悟小桃树默默坚守，顽强不屈的抗争精神； 2、激发学生坚信生命潜能，培养积极的人生态度； 3、丰富学生对“生命内涵”的理解，引导其关注人性，思考人生。 （二）教学重难点及学情分析 七年级下册的学生经过一学期的初中阅读教学训练，已初步掌握了粗读、细读、研读等阅读方法；在语言分析方面，已能熟练运用细节描写、修辞手法、重点字词分析等方式，剖析重点语句，明确人物形象，感知文章主题。 但是，据教学过程中的观察、分析发现，大部分七年级学生阅读散文仍存在“一望而知”粗浅阅读的问题，疏于体悟，也尚未提升到深入鉴赏，感知人性，关注自我的高度上来。《初中语文新课程标准》中提出：“欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，因此需引导学生在把握情节、人物之中探寻人物内心世界，以达到认识人性，反观自我，认识自我的教学目的。 另，据平日生活观察了解，七年级学生在情感态度和价值观方面，虽然已经具备了一定的生活体验和感知能力，但认知还比较感性、粗浅，尚缺乏对精神的理性叩问，是否能够激发学生对于该文的切身感受，体悟抗争精神，秉持对生命的热爱，直面自己的生活困境，理性生活，便成为了本课教学的难点。 （三）教学流程 一.激活课堂，情境导入 二.细读文本，走进小桃树命运 三.品味语言，感受小桃树精神 四.对比阅读，感知心灵蜕变 五.拓展文本，领悟人生启迪 六.阅读思己，书写生命宣言 七.结束教学，布置作业 （四）教案设计 教学流程 教师活动 学生活动 一.激活课堂，情境导入 板书：课题、作者 一棵小桃树 贾平凹 上新课之前，老师了解一下，同学们看过电影《阿凡达》吗？影片中有一棵生命之树，女主角有烦恼，就去找这棵树倾诉，如果这棵树没了，潘多拉星球人的家园和灵魂就没有了。 上学期，咱们做过一篇有关树的课外阅读，想得起来吗？史铁生的《老海棠树》，童年时的我在树上玩耍，奶奶在树下劳作、看报纸，想要跟上时代。作者借树追忆了自己魂牵梦萦的已逝的亲人。 的确，树，作为一个意象，时常出现在文学作品中。在作家们的眼里，“情魂从树中来，亦归于此”。 今天，我们又学习一篇有关树的文章，贾平凹的《一棵小桃树》，去看看这棵树牵动了作者怎样的情思？请同学们翻开书本P109. 1.回忆与“树”有关的阅读； [来源:学科网] 2.进入课文语境。 二.细读文本，走进小桃树命运 1.预习作业中，老师让同学们筛选信息，了解小桃树的生长历程。老师按时间先后整理一下，大致是这样： (1)好多年前的秋天，我在角落里埋下桃核，期待开花结果； (2)隔年春天，桃核发芽了，因长得太寒酸，不招人待见； (3)我去城里上学和工作，遗忘了小桃树； (4)奶奶去世，我回家奔丧，听说小桃树经受打击，见它仍在生长； (5)如今，亲见小桃树在风雨中零落、挣扎，但欲绽的花苞高立枝头。 2.好几个同学用了“寒酸”这个词语形容小桃树。的确，这棵小桃树似乎与我们的想象很有差距。它不像“南家桃树深红色”，也没有《诗经》中所写的那样“桃之夭夭，灼灼其华”。 它似乎是这样的——文中有说它“赤裸”、“黑枯”， （板画：树干，4条枯枝） 小桃树遭遇了怎样的命运，导致了这幅衰败的容颜？ 请同学们运用圈点勾划的方式，找出有关小桃树命运遭遇的语句，同桌间可以相互交流。（请注意“遭遇”一词） 1.学生预习思考；