2017年秋九年级语文下册（语文版）课件：3 废墟的召唤

废墟的召唤 宗璞 教学目标： 1.运用上节课学过的阅读分析文章的方法，分析本课。 2.理解本课的主题，掌握作者的写法。 作者简介 宗璞，现代女作家。1928年7月生于北京。1984年当选为中国作家协会理事，现列入1986年国际名人录和国际著名作家名人录。 主要作品有：《弦上的梦》、《三生石》、《丁香结》。其中《三生石》获得第一届全国优秀中篇小说奖， 《弦上的梦》获1978年全国优秀短篇小说奖。童话《总鳍鱼的故事》获得中国作家协会首届全国优秀儿童文学奖。 万园之园 大水法和远羸观残迹 本文创作于1979年岁末，时值党的改革开放的号召如春雷般在神州大地回响。作者将历史的回顾与现实的思考融入特定的景物之中，并通过画面蕴涵的意象，传达出一种渴望改革、渴望振兴的时代呼声。 圆明园是废墟，是历史的见证，凭吊它，怎能不引发人们深刻的思考？面对废墟作者感慨万千，她感悟到了“废墟的召唤”，“废墟”召唤的是什么？你从哪读到的？ 朗读课文，探讨以下问题： 题目入手 《废墟的召唤》 指的是哪？ 写了什么 内容？ 召唤了什么？ “废墟”——圆明园的景 “召唤”——改革，振兴 情融于景 作者将历史的回顾与现实的思考融入特定的景物之中，并通过画面蕴涵的意象。传达出一种渴望改革，渴望振兴的时代呼声。 思路与文章的结构有着密切关系，结构是思路的外在表现形式。本文是如何安排结构、组织材料的呢？读完全文，我们不难发现本文以作者的行踪为写作顺序，请理清文章的脉络，划分层次，归纳大意。 浏览课文，探讨以下问题： 全文是如何结构文章的？ 全文可分四个部分 （1—3段）对圆明园废墟的整体描绘。 （4—10段）作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造这凝固的历史。 （11—20段）作者通过“我”与年轻人的对话，向全社会的呼唤，尤其是对青年人的呼唤。 （21段）篇末点题，表明全文主旨。 1.阅读第一段，画出景色描述部分，指出其作用？ 第一段描绘了一幅清冷凄凉的画面，为全文奠定了基调，总领全文。 2. 阅读第2段，找出其中的比喻拟人句，并说明其作用. （比喻句）在莽苍苍的原野上，这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只，而那丛生的荒草，便是海藻，杂陈的乱石，便是这荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。 （拟人句）依然寂寞地站着……这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事地停泊着。 作用：生动形象地描绘出这一带建筑遗址的荒凉景象，给人深刻的印象。 3.第1—3段中的哪些句子含蓄的表达出了作者的写作意图？ 1 含蓄地表达出圆明园废墟与时代进程相去甚远。 2 表达了一种不满于历史的停滞，强烈希望变革的情绪。 3 拟人的手法表现了这“永不变化”的废墟，使人感到历史似乎在这里停滞了，其中蕴涵着作者对更新变革的渴望。 4.阅读文章第二、三部分，找出描绘夕照景色的段落，说说每段景色描写的特点，含义。 第9段写粉红的天空与寒鸦，写晚霞的艳丽、西山的娇红与天空中的寒意所形成的鲜明的对比。从景色中感受到作者的心情由阴——晴表达了作者对变革给国家和民族带来的万千气象的向往和憧憬。 第14段中枯梗与绮辉，西山的鲜嫩润泽与浅淡的光照下的水也形成了鲜明的对比。鲜明的对比之中更显出这天空、红日、西山的美丽可爱，作者的热爱之情溢于言表。从而体现出作者对未来的憧憬。 第19段描写了太阳下山之后的景色。此时的景色让作者想到了春日的紫藤萝。春日的紫藤萝一朵朵小的紫花汇成花的海洋，焕发出勃勃生机。伟大的祖国富饶强大、兴旺发达，同样需要每一个中国人奉献付出，尽到责任。这这正是作者对现实的思索。 5.从文中找出作者与年轻人的辩论，谈谈自己的理解？ 作者满怀爱国之心，也想为祖国的振兴尽到自己的责任。他与年轻人的辩论，反映了两代人的不同看法。辩论的结果是意见达成一致，这正是这蒙受着民族耻辱的废墟给后人的启示。 6.齐读最后两段，讨论这两段的含义和作用。 作者再一次强调要留下这废墟，要记住废墟的召唤，因为它是一段历史的见证，因为它能激励一代又一代人为国家富强和民族复兴而奋斗。 小结： 散文主要写自已冬日漫游圆明园遗址,先写眼前的所见，表达作者对历史的凭吊，然后借对风声的描绘引出聆听到废墟的召唤，即由实景实写到虚景虚写。最后又由废墟的召唤而引发深沉的思考，阐释改变废墟这一疑固历史所应承担的责任，从而点明主题。即全文的思路引子－－凭吊――召唤――思考，思路清晰。 小结： 拓展延伸 请同学们也来写一段景色描写，不要直接出现写自己的心情的词语，但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心情，或是愉快的，或是郁闷的，等等，要体现“一切景语皆情语”。 $$