[中学联盟]广东省佛冈县潖江中学语文版九年级语文上册课件：2 囚绿记 (2份打包)

散 文 家陆蠡 作者事迹与写作背景简介 1935年作者任上海文化生活出版社编辑，上海沦陷后，他留沪主持该社工作。1942年4月13日，因出版抗日小说，被捕，刑审数月，受尽酷刑，英勇不屈，被日寇秘密杀害。 本文是现代散文家陆蠡的代表作，写于抗战爆发之后，写作者在上海“孤岛”时期，怀念在北京的一段生活，表达对祖国山河沦亡的感叹与对民族气节的礼赞之情。 值得骄傲的朋友 优美的性格和黄金的心 和一个崇高的灵魂接触 ——巴金 1、给下列红颜色的字注音： 陆蠡 瞥见 移徙 猗郁　　　蕈菌 初读课文，整体感知 lǐ yī piē xǐ xùn 思考： 1、作者为什么要囚绿？ 2、他把绿“囚”牢了吗？ 3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？ 赏绿 喜悦满足 囚 囚绿 爱绿至极 绿 释绿 点明主旨 记 思绿 惦念牵挂 托 物 言 志 借 物 抒 情 绿 顽强的生命力，追求光明和自由，坚贞不屈 象征着追求光明和自由、坚贞不屈的广大人民 文章主题 作者借物抒情，通过赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬坚贞不屈的民族气节，抒发自己热爱祖国、渴望民族解放的爱国主义情怀和对光明与自由的向往之情。 全文将“绿”拟人化，写出了常春藤的“绿”的朝气、执着、向阳的精神及其坚贞不屈的性格，在这种对绿的描写中，又始终饱含着作者的感情、思绪和愿望，将文章融入了诗的韵味，又富有强烈的象征意味，读来更觉亲切动人。 关于象征手法 象征 昨天的作业，我们要写一景，但我们不应单纯地赞美松树、白杨、翠竹、莲花等景，而是借这些物来赞颂某些美德以及具备这些美德的人，或借以说明某项事理。这种写作手法，通常称为“象征的手法”。 比喻 拟人 暗示 托物言志 借物抒情 因物说理 堂上练习P86 1、在恶劣的环境中尚存一颗载歌载舞的心； 2、指一种顽强精神和卓越品质； 3、衬托风流草的顽强、乐观； 4、探险家看到被压伤的风流草在阳光下焕发生机，翩翩起舞，受到极大的精神鼓励，激发出坚强求生的信心； 5、示例：《鲁宾逊飘流记》中的鲁滨逊，他不幸流落荒岛，但并没有悲观绝望，而是顽强求生，不折不挠，终于把荒岛改造成一个美好的家园。 $$ 囚绿记 陆蠡 陆蠡(1908一1942)， 我国现代著名的散文家、 抗日烈士，原名陆考原， 幼时有“神童”之称。他有 三本散文集：《海星》、《竹刀》、《囚绿记》。三个文集的共同特色是凝炼、质朴，蕴藉而秀美。陆蠡也写过许多短篇小说，给人的感觉总是“渴望着更有生命，更有力量，更有希望和鼓舞”。 1．联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。 2．学习本文借物抒情的写作特色。 3．巩固把握散文主旨的一般方法：从品味关键句——凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。 教学目标 听课文朗读，思考： 3、哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？ 1、作者为什么要囚绿？ 2、他把绿“囚”牢了吗？ 4、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？ 1、作者为什么要囚绿？ 2、他把绿“囚”牢了吗？ 因为他爱绿 他后来把绿释放了 * 3、哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？ 4、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？ 第8-11自然段写囚绿 文章自始至终紧扣一个“绿”字来写，囚绿之前写了“爱绿”；囚绿之后写了“释绿、思绿”. 本文的思路是：爱绿－囚绿－ 释绿－思绿 他对绿充满了思念 默读课文1－7自然段，思考： 1、“这朝东的房间令人感到炎热”，作者为什么还选择“这朝东的房间”? 2、作者在文中是如何形容其对绿色的渴望的？ 我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。 绿色是多么宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。 我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。 作者对绿的喜爱和深情 hézhé从中感受作者对绿的喜爱和深情。 * 3、“我开始了解渡越沙漠者 望见绿洲的欢喜，我开始了 解航海的冒险家望见海面飘 来的花草的茎叶的欢喜”各自说明了绿色给人什么的感觉? “人是在自然中生长的，绿色是自然的颜色也是生物生存的绿洲”。 默读课文8－11自然段,思