内容正文：
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十一 我们的知识是有限的
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1.理解课文内容，体会本文用例典型，叙说生动形象的语言特色。
2.培养语言能力及对其所运用的生动语言进行正确说明。
3.体会文章表达的中心思想及作者勉励人们不断探索未知的世界，揭示事物隐秘的愿望。
学习目标
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伽利略单摆发现的故事
新课导入
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伽利略（1564—1642），他是意大利物理学家、天文学家，科学革命的先驱。他被称为“近代科学之父”。
倡导用观察和实验的方法研究自然界，发现了自由落体定律、惯性定律等，彻底推翻了亚里士多德的物质观，是经典力学和实验物理学的先驱，是利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。他在天文学上的重要发现有力地证明了哥白尼的日心说。
走近作者
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啁 啾 喈 喈 翌 日
毋 宁 笃 信 宽 宥
zhōu jiū
jiē
yì
wú nìng
dǔ
yòu
字词积累
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【优柔寡断】办事迟疑，不果断。
【啁 啾】拟声词，形容鸟叫的声音。
【翌 日】次日。
【毋宁】不如。
【窒息 】因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而呼吸困难甚至停止呼吸。
【笃 信】忠实地信仰。
【宽 宥】宽恕，饶恕。
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快速阅读课文，思考：
1）文章的开头说作者在长期的经验中发现了一个怎样的有趣现象？
2）为了说明中心，文章举了一个例子，你能用自己的话概括一下吗？运用这个事例有什么好处？
整体感知
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1.文章的开头说作者在长期的经验中发现了一个怎样的有趣现象？
知识浅薄者夸夸其谈，学识丰富者优柔寡断，即人表面上的才气、能力与知识拥有的实际状况成反比。
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2.为了说明中心文章举了一个例子，你能用自己的话概括一下吗？运用这个事例有什么好处？
【事 例】
从前一个人对声音和乐音成因的认识逐步深化发展而又愈感困惑。叙说事实时，文章把千百年的认识史浓缩为一个人的故事，集中紧凑，生动形象，富于趣味。
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【作 用】
使文章通俗生动而又寓意深刻，说明我们的知识是有限的。阅读时能使读者始终保持浓烈的兴趣。
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再读课文，概括每一段的含义：
第一段：写作者的一个重要发现：知识浅薄的人夸夸其谈，学识丰富的人优柔寡断。
第二段：详细叙述了“从前有一人”知识愈增多却又愈感无知的过程。
第三段：以不知蝉的发声原理类比，表明自己不知彗星形成之因毫不奇怪；探索，不应该有停止之时，因为我们的知识是有限的，而物质世界是复杂的，是无限的。
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1.细读第二自然段与第三自然段，想一想这两个自然段的语言表达方式有什么不同，它们都是为了说明一个什么道理。
第二段是叙述和描写，第三段是议论。
都是为了说明：我们的知识是有限的。
细节感知
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2.仔细审读下面这两幅图，用文字把图的意思表达出来。
个人知识
个人知识
知
世
界
未
知
世
界
未
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由此可见：
个人知识越多，圆就越大；
圆越大，未知的就越多。
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3.文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心。下面请同学们精读第二段，完成下列表格。
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鸟儿的叫声
巧妙之技，呼吸之气
惊异
牧童的笛声
借气息吹动，以木管作为共鸣体
惊诧不已
小提琴演奏声
借丝弦的摩擦,以木匣作为共鸣体。
惊愕
门枢和铰链的摩擦声
感到奇妙
指尖敲杯子的清脆声
昆虫的嗡嗡声
靠翅膀的快速振动
变得茫昧
吹奏的铁簧片声
以口腔，以气息
以为无所不晓
蝉的鸣叫声
陷入无知
摩 擦
震 动
指尖敲杯子的清脆声
说明中心 发现的乐音 发声的原理 反应
我们的知识是有限的，应不断探索未知世界，揭开事物的奥秘。
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4.想一想：第二部分的说明顺序能否调换，为什么？
不能调换。
因为若调换，就不符合人们认识事物的一般规律和习惯。作者选用的是由浅入深的逻辑顺序，重点体现了主人公知识愈多却又愈感无知的过程。
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5.行文中作者并未让“笛”从人物的嘴里说出来，而是描绘“笛”在这个人眼里的形象： “正在吹着一根木管……”作者为什么这样写？有何作用？文中还有没有类似