青岛版八年级数学下册：11.3 图形的中心对称（课件+教案） （2份打包）

【教学设计】_第11章 图形的平移与旋转_11.3 图形的中心对称 本节课的教学流程图： 具体过程： 教学环节 学习内容 教师活动 学生活动 设计意图 课前 一：体验新知 二：自主预习 三：自我检测 四：自主提问题 同学们，春晚中刘谦的魔术表演大家喜不喜欢？前几天我找了一位魔术大师学了个小魔术，现在给大家表演一下，我手中现在有几张扑克牌，下面请一位同学上台来，你任意抽出一张扑克牌，自己看一下，让其它同学看一下，然后把这张牌旋转180 º后再插入，再把牌洗几下，展开扑克牌，我马上就能确定这位同学抽出的扑克牌。 同学们感觉很神秘吧，你想知道其中的奥秘吗？ 学习了这节课之后，我相信你一定会知道其中的奥秘，带着这个问题，这节课我们就一起走进中心对称图形的世界。 5分钟时间阅读课本186-188页内容 教师公布答案 对学生提出要求，问题写在自己的练习本上 鼓励学生自愿把自己的问题写在黑板上和大家一起分享 教师用ppt出示教师预设问题 1、学生检查抽扑克牌前后是否符合要求 2、学生自愿上台抽 边看、边想、边画、边记 同桌交换 相互批阅 根据自主预习和自我检测的情况认真思考写出心中要提的问题 通过有趣的魔术给学生感官上的刺激，学生的情绪一下子调动起来 让学生眼睛、手、眼、脑袋都要“动”起来 让学生取其精华去其糟粕 可以让学生对本节课的内容做到心中有数，明确哪些消化了？哪些还有疑问？对于接下来要进行得课内探究做好充分得准备 课中 课内探究：(学生提的问题) 1、 中心对称图形的概念？ 2、 如何判断所给图形是否为中心对称图形？ 3、正三角形、正四边形、正五边形、正六边形是中心对称图形吗？ 4、如何找图形上的点关于对称中心的对应点 5、中心对称图形和轴对称图形的区别与联系 根据学生自主提出得问题，教师引导学生一一解决，采用：自主探究、同桌探究、小组内探究、小组之间探究、全班探究等形式来解决。 教师强调中心对称图形关键点： 1、 平面内 2、 定点 3、 旋转 4、 180° 对于第三个问题教师采取小游戏的方式（请4名学生自愿上台，教师每人发给他们一张卡片，看他们谁反应的又快又对——不是中心对称图形的到黑板上，是的原地不动。然后让他们各自叙述原因） 对于第四个问题教师请1名学生上台按照老师说的去做 探究轴对称图形和中心对称图形的区别与联系 学生独立思考、同桌交流、小组内交流、小组之间、全班交流解决问题 第一个问题学生帮学生解决了 学生同桌或小组之间把关键点内化 学生先自主、合作探究规律 其他学生在下面做 学生思考一分钟抢答，合作完成表格 学生通过自主，合作学习，主动理解知识点并再加工，消化提出的问题，将晦涩难懂的问题简单化. 让学生们再次巩固了中心对称图形定义，两类学生分别展现成果，学生在分析比较的过程中，进一步吃透知识点； 这环节旨在训练学生运用所学知识解决实际问题 让学生将旧知识和新知识串联起来 课后 一：分享收获： 1 .汇总各轮得分，选出优胜队。 2 .结合小组评价，点评。 3. 总结所学。 二：达标测试： 三：作业： 必做题：课本P188练习2、3 选做题：行之天下P140 2、4 预习性作业：预习综合与实践 填写小组评价表 教师规定时间5分钟 学生主动站起来和大家分享自己的收获 学生独立完成 学生课下完成，交给小组长 这是本堂课的点睛部分，通过客观真实的评价促进教学：结果揭晓，与时俱进，激励学生； 组长就成员在教学各环节中的表现评价，客观可信，同时 利于小组管理； 学生自己通过对学习结果的评价，反思自己的学习行为，提高效率。 回归课程，强化知识点； 为下一节学起来游刃有余 自主预习 自主提 问题 自我检测 表演魔术 体验新知 课内探究 用心学习 我有收获 布置作业 达标测试 自我检测 自主探究 反思总结 延伸作业 合作交流 达标测试 成果展示 分层练习 自主总结 课后 课前 课中 星月评价全程覆盖 $$ 体验新知 老师给同学们变魔术 图形的中心对称 a.中心对称图形及对称中心两个概念 b.理解中心对称图形的性质，能运用性质解决问题 c.会判断一个几何图形是中心对称图形，能认识和欣赏自然界与现实生活中的中心对称图案 认识 理解 掌握 学习目标 阅读课本第186—188页内容 边看、边想、边画、边记 在①线段、 ②角、 ③等腰三角形、 ④等腰梯形、⑤平行四边形、 ⑥矩形、 ⑦菱形、 ⑧正方形和⑨圆中，是轴对称图形的有_______________，是中心对称图形的有_______________，既是轴对称图形又是中心对称