[中学联盟]山东省商河县龙桑寺镇中学人教版九年级下册语文导学案：第五单元 第18课 《孟子》两章 （2份打包）

《生于忧患，死于安乐》 学习目标：1、了解作者和作品。 2、扫清字词障碍，准确流利地朗读课文。 3、掌握重点字、词、句的意思，能较顺利地翻译课文。 学习过程： 一、明确目标（看清上面的目标，明确本节课的任务，以提高课堂效率） 二、课前热身(复习巩固文学文体常识) 1朗读课文，注意生僻字词的注音和含义。（课本下面没有解释的，自主解决） 2、试理解课文大意。 三、课堂探究 （一）自主学习（一定参看下面的过程性提示，不能仅是看题。） 结合课下注释，逐词对照着解释翻译课文，并在课本上标出不理解的字词句。[来源:学科网] （二）合作研讨（上面的第一步完成后，即开始下面的步骤。） 组内交流，解决不懂的字词句，各组把疑难问题板书在黑板上。 （三）展示讲解（谁讲解，谁就是我们大家眼中的焦点，希望你积极参与）[来源:Z#xx#k.Com][来源:学#科#网Z#X#X#K] 一个小组的学生在黑板前展示并进行必要的讲解，其他学生补充质疑。 四、朗读展示（诵读课文。用斜线画出下面句子中的停顿） （1）舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。 (2)……必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能 五、巩固提升（独立完成后，一定要烂记于心，考试才可让自己放心。）[来源:学科网ZXXK] 1.给下面的加点字注音。 a.舜发于畎亩之中（ ）（ ） b.傅说举于版筑之间（ ） c.胶鬲举于鱼盐之中（ ） d.法家拂士（ ） e.曾益（ ） f.百里奚( ) 2.找出下列句子中的通假字并解释 （1）困于心，衡于虑，而后作。 同 ，解释为 。 （2）所以动心忍性，曾益其所不能 同 ，解释为 。 （3）入则无法家拂士，出则无敌国外患者 同 ，解释为 。 3、解释加点字。 管夷吾举于士 必先苦其心志行 拂乱其所为 曾益其所不能 人恒过 入则无法家拂士。 征于色，发于声 生于忧患，死于安乐 4、用流畅的语言翻译文章。 第二课时 学习目标： 1、明确本文的中心论点。 2、理解课文说理的方法和思路――举事例、作阐述、得结论。 学习过程： 一、明确目标（看清上面的目标，明确本节课的任务，提高课堂效率） 二、课堂探究 （一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。） 1、本文的中心论点是什么？作者是从哪两个方面论证的？请简述本文的论证思路。 2、本段列举了六位圣贤的典型事例，这样写有什么表达作用？思考：这六位圣贤的共同点是什么呢？这在论证中属于什么论证方法？ 3、“故天将降大任于是人也”这句话在结构上有什么作用？ 4、作者认为要成就人才要经历那些磨难？作者从哪几个方面进行阐述的？ [来源:学。科。网] 5、作者为什么认为“入则无法家拂士，出则不敌国外患者，国恒亡。”呢？试用自己的话来回答这个问题。 $$ 《得道多助 失道寡助》 【学习目标】 1．反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。[来源:学.科.网] 2．学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。 3、理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识。 一、文学知识填空 （一）孟子(公元前372～公元前289)，名轲，邹人，战国时期　　　家代表人物，是孔子之孙孔仅的再传弟子。我国历史上著名的思想家、教育家、辩论家。与孔子合称“　　　”，有“亚圣”之称。继承孔子的学说，兼言仁和义，提出“仁政”的口号，主张恢复“井田制”和世卿制度，同时又主张“民为贵、君为轻”，称暴君为“一夫”，认为人性本善，强调养心、存心等内心修养的工夫，成为宋代理学家心性学之本。《孟子》是儒家经典之一。 （二）朗读停顿 ①城　非不高也，池　非不深也，兵革　非不坚利也 ②域民　不以　封疆之界，固国　不以　山溪之险，威天下　不以　兵革之利。 ③得道者　多助，失道者　寡助。寡助　之至，亲戚　畔之 （三）自主预习： 三里之城，七里之郭（ ）（ ） 池非不高也（ ） [来源:学科网] 委而去之（ ）（ ） 域民（ ） 亲戚畔之（