语文版八年级上册（2017）第19课《小石潭记》教学设计

《小石潭记》教学设计 教学目标 1、  知识与能力：疏通文字，整体感知课文内容，掌握文中景物描写方法。 2、  过程与方法：借助工具书自主疏通文意，通过朗读探究景物特点和写景方法。 3、  情感态度价值观：体会借景抒情的写法，领略自然风光之美，培养学生健康的审美情趣。 教学重点 整体感知课文内容，能够熟读成诵，学习写景方法。 教学难点 理解作者借景所寄寓的心情，学习借景抒情的写法。 时间：1课时 教学过程 1、  导入： 高山流水的美景让我们陶醉，法国雕塑家罗丹说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。现在就由我带领大家一起去探访小石潭的美丽。 2、（1）了解文体“说”及作者，由学生相互补充完成。   （2）疏通文意：让学生结合课下注释，独立解决，小组交流互补，各组提出不理解的词句，师生共同完成。 3、整体感知 （1）理出写作思路：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛（学生根据段落公开内容，并弄清是从游览顺序进行写作。） （2）潭中景物及其特点：水清   石奇    树美    鱼乐（由学生找出所写景物，再概括景物特点） 4、问题研究 （1）作者分别从哪几个角度去写水的清澈? 请结合课文简析。 师提示：作者分别从游鱼、阳光、影子等各个角度去写的整段无“水”字，但无一处不在写“水”正面写鱼，侧面写水；写的是鱼，见的是水先写鱼的游，“空游”突出水清澈的程度；接着写鱼的影，借日光来显示，太阳照下来连鱼的影子落在了潭底的石头上都看得清清楚楚，可见水的清澈 (2)作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情? 师提示：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法先写鱼儿呆呆地一动不动，“佁然”就是呆呆的样子潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。 5、解决疑难 文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解? 师生讨论，以教师点拨为主。乐是忧的另一种表现形式柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来