人教版（2016部编版）七年级语文下册同步（课件+素材）：6最后一课 (3份打包)

最后一课 都德 时代背景 1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就反映这一事件。 阿尔封斯•都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。 作者简介 夹着（ ）暖和（ ）思量（ ） 字帖（ ）哽 （ ）祈祷（ ） 气氛（ ）踱 （ ）强迫（ ） 重点词语 jiā huo liang tiè gěng qí fēn duó qiǎng 小说三要素 情节——开端、发展、高潮、结局 人物（主要要素） 环境——自然环境、社会环境 整体感知（抢答） 1.作者都德写的是最后一堂什么课？ 2.主要人物是哪些？ 3.文中的“我”是谁？ 4.本文围绕 ，以 __为顺序，以 为线索展开故事情节。 5.按顺序理顺故事情节，并按下列要求划分情节变化的起讫段。 法语课 小弗朗士 韩麦尔 小弗朗士 最后一课 时间、地点的变化 我的见闻 时间推移、地点变换 一、上课路上 二、上课之前 三、上课之中 四、宣布下课 以 为顺序安排情节 (1-5) (6-10) (11-23) (24-29) 开端 发展 高潮 结局 主要人物形象分析 听课文朗读，想一想： 1.小弗朗士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？ 2. 韩麦尔先生是这篇课文的主要人物之一。作者是怎样刻画这一感人形象的？在文中找出相应的描写，并做相应的批注。 3.请以“我从___中读出韩麦尔先生是个______的人。”这样的句式概括你读后的感悟。 请根据以下提示分析主要人物形象 1.在文中找到与主要人物有关的句子； 2.明确采用的是什么塑造方法（塑造人物形象的方法有：语言、动作、外貌、神态、心理等）； 3.读出人物的性格特点。 经典描写一览 1.我想就别上学了，到野外去玩玩吧。 2.我那时脸多么红，心多么慌。 3.我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，它们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么回事！ 4.我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！ ——心理描写：表现小弗朗士贪玩好耍的性格。 ——神态描写：表现小弗朗士羞愧，紧张的心理。 ——心理描写：表现小弗朗士难过，痛恨 ，讽刺的心理。 ——心理描写：表现小弗朗士对侵略者强烈的憎恨与讽刺。 韩麦尔先生经典描写一览 1.他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，忘了过当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。 2.韩麦尔先生坐在椅子里，一动不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。 ——语言描写：表现韩麦尔先生对祖国语言的热爱，呼吁全国人民团结起来，共同抵御入侵者，为民族的独立而战斗。 ——神态描写：表现韩麦尔先生悲痛万分，十分留恋的思想感情。 3.韩麦尔先生站起来，脸色惨白……“我的朋友们啊，”他说，“我——我——” 但是他哽住了，他说不下去了。 4.他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写出两个大字： “法兰西万岁！” ——动作、神态、语言描写：表现韩麦尔先生沉痛难过 万分的思想感情。 ——动作描写：表现韩麦尔先生沉痛的心情，强烈的爱国主义思想和法国必胜的坚定信念。 5.然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。” 6.我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。 ——神态、动作描写：表现韩麦尔先生痛苦万分的心理 和思想。 ——外貌描写：表现韩麦尔先生的庄重，对祖国的热爱。 最后一课 （法）都德 小弗郎士 韩麦尔先生 变 亡国痛 民族恨 爱