人教版（2016部编版）七年级语文下册同步（课件+素材）：17紫藤萝瀑布 (3份打包)

——宗璞 【教学目标】 1、品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人和对比描写的方法。（重点） 2、理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。（难点） 3、体会作者含蓄而深沉的思想感情，以积极乐观的态度对待人生。 作者简介： 宗璞，当代著名女作家，自幼生长于清华园，她所特有的知识女性的才情、儒雅的气质，以及柔中带刚的恪守，均得益于她得天独厚的文化生活背景。她的散文情深意长，隽永如水。代表作《铁箫人语》深受海内外读者喜爱。 作品背景简介 宗璞家人在“文化大革命”（1966年—1976年）中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一株盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿的由盛及衰感悟到生命的永恒。于是在其弟逝世前写成此文。 读准下面红色的音。 迸溅（ ） 沉淀（ ）忍俊不禁（ ） 绽开（ ） 仙露琼浆（ ）花穗（ ） 盘虬卧龙（ ） 枯槐（ ） bèng jīn qióng qiú diàn zhàn suì huái 迸溅： 繁密： 稀落： 伶仃： 解释下面的词语。 多而密。 孤独，没有依靠。 稀稀疏疏，出现得少。 向外溅出或喷射。 听读课文，整体感知 1.怎么把文章分成三个部分的？ 2、开头作者说“我不由得停住了脚步”，我们可以推断她好象在散步，泛读全文，推测一下作者是带着怎样的心情散步的，你的理由是什么？ 3、作者在在立足观赏紫藤萝瀑布之后，她的心情发生了怎样的变化呢？ 4、作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟？ 明确： 赏花——如人生的美好热烈(1～6)：偶见一树茂盛的紫藤萝。 忆花——如人生的生死挫折(7～9)：睹物释怀。 悟花——如生命的永恒意义(10～11)：感悟到生命的永恒。 2、开头作者说“我不由得停住了脚步”，我们可以推断她好象在散步，泛读全文，推测一下作者是带着怎样的心情散步的，你的理由是什么？ 焦虑和悲痛 1.怎么把文章分成三个部分的？ 3、作者在痛苦徘徊的时候遇到了盛开的紫藤萝瀑布，在立足观赏之后，她的心情发生了怎样的变化呢？你能用语言描述一下吗？，从结尾中的哪个动作可以看出她的情感发生了变化？ 宁静和喜悦 不觉加快了脚步 4、作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟？ 作者在回顾了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。 局部感悟体验 品味第一部分 1、第一段独立成段的作用是什么?     “我不由停住了脚步”说明作者是心有所动才止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了？这里的独立成段，既是作者内心的反应，又为全文埋下了悬念伏笔。从侧面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美丽，也引出下文，照应结尾。 2.课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？ 从整体到局部（花瀑——花穗——花朵） 3.课文主要是从哪些方面来描绘紫藤萝的特点？ 花形—犹如瀑布 花色—热烈沉静 花香—朦胧长久     从描绘的形象看，作者先从所见的整体着笔——“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；再从局部着笔，细写每一朵花。     从描绘的颜色看，仍是先写整体——“一片辉煌的淡紫色”、“紫色的大条幅”； 再写局部——“上深下浅，好像紫色的沉淀”。     再从描绘的神态看，写花儿一串串“挨着”、“接着”，花儿彼此“推着”、“挤着”，“在笑”、嚷嚷”……以拟人手法写出花的童稚般的欢乐，让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嘻闹。 第二部分 1、怎样理解“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”？     作者被眼前的景象深深地感动，紫藤萝花那繁茂的气势，灿烂的色彩，欢乐的情态，和蓬勃的无限生机，震撼了作者的心灵，所以作者觉得这流动着的花瀑在“我心上缓缓流过”。 2、这时作者的心情有什么变化？     看花前，作者因小弟身患绝症，心上压着“焦虑和悲痛”；看花后，“我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。” 3、作者是怎样从眼前的喜悦过渡到对往事的回忆的？     第8段开头一句就是过渡句，这就从眼前的喜悦过渡到了梦幻的境界，进入了对往事的回忆。 4、怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”？      现在听起来的确不