鲁教版（五四学制）八年级上册第二单元第11课《海燕》设计及点评

“让暴风雨来得更猛烈些吧”       ——《海燕》教学设计点评 【教学目的】 １、引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。 ２、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。 ３、品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。 【教学重点】 引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义。 【教学难点】 了解烘托、象征等表现手法在本文中的运用及其作用。 【教学过程】 一、创设情境，激情导入 师：（播放贝多芬《命运交响曲》）乐曲体现了作者一生与命运搏斗的思想，“我要扼住命运的咽喉，他不能使我完全屈服”，这是一首英雄意志战胜宿命论、光明战胜黑暗的壮丽凯歌。生活在逆境中的海燕，它用大海给的一双坚强的翅膀，勇敢地搏击风浪。在狂风巨浪之间，它高傲地飞翔，大声疾呼：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天让我们一起来走进《海燕》，一起来感受经典对现代生活的启迪。 （点评：这一段导入语，充满激情，由聆听贝多芬的名曲，联系到在逆境中抗争的海燕，搏击风雨，迎接新的征程，使全文开篇教学充满气势，重点突出。如果选择暴风雨来临之前的大海上海燕高傲地飞翔的一幅画，录入播放海燕的叫声，直接进入对“海燕”的介绍，也许比学生还要联想到贝多芬的命运，再转入到海燕的形象与暗示一点象征意义，要直截了当得多。假设这里不播放《命运交响曲》，仅仅运用上述语言，也同样能达到导入的效果。情景教学如何简洁、有效、得体地为课堂教学服务，恰如其分地有机联系，起到突出教学重点、难点或激发学习兴趣的作用，是值得今后注意的。） 二、听读录音，整体感知 师：认真听读课文录音，标画出文中出现的生字词。 师：自由朗读课文，请同学们思考海燕在几个不同的场景中的活动，在这几个不同的场景中，海燕又有什么表现？ 参考： 第一幅（1-6）：风卷云集，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来； 第二幅（7-11）：暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来； 第三幅（12-15）：暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。 师：这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。在初步了解内容的基础上，请同学们有感情地朗读，读好停顿、重音、语速、语调，读出感情。 （点评：整体感知课文内容，首先弄清全文的结构层次，有利于