[中学联盟]吉林省双辽市第五中学八年级语文上册课件：14应有格物致知精神 (2份打包)

本课第1课时 累计52课时 本课课型 指导课 应有格物致知精神   主备人：段玉奎 备课组：语文组 副 备 人：赵凤珍 教学设计 教学重点难点 教学准备 教学过程 板书设计 教学反思 教学目标 A 教学目标 知识与技能 理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。 过程与方法 情感态度与价值观 结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。 了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。 B 教学 重点难点 教学重点 教学难点 学习“摆事实、讲道理”的论证方法。 理解作者观点，整体把握课文内容。 C 教学 准备 教学准备 多媒体 当堂练习 板书设计 布置作业 写作指导 创设情境 激情导入 教学过程 D 教学 过程 导入课文 同学们，大家都听说过神农氏尝百草的故事吧，神农氏跋山涉水，亲自尝试百草，发现了能攻毒祛病的中草药。那么大家知不知道关于西红柿的故事呢？这就是格物致知精神，那么在科学领域到底需不需要这种精神呢？我们就来共同学习丁肇中先生《应有格物致知精神》这篇文章，或许，我们能从中找到答案。 预习展示 1、作者介绍 2、重点词语 补充： 丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年生于密执安州的安阿伯。1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(J／ψ粒子)，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。 重点词语 (1)生字：肇(zhào) 埋没(mò) 彷徨(páng huǎng) (2)理解词义。 格物：推究事物的道理。格，探究、穷尽。 致知：致，推及；知，认识。就是使心中已知之“理”，推开拓展，使认识达到无所不知的极限。 彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。 修身：旧时指努力提高自己的品德修养。 清谈：本指魏晋间一些寸；大夫不务实际，空谈哲理。后世泛指一般不切实际的谈论。 诚意：使自己的意念真减，思想纯正，不欺骗自己。 正心：即心要端正。 齐家：即把自己的家族整顿好。 袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。 一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。 熟读课文 学生自读课文 提出问题，大家共同解决，教师点拨指导。 小结 你在探索客观事物的过程中，有什么有趣的经历吗？说出来与同学交流。 举例：雪融化后是水、钟表的工作原理…… 布置作业 A 熟读课文 B 熟记本课字词 教学设计 应有格物致知精神 了解内容 了解字词 教学反思 学生课前预习对字词的理解很好，对文章的内容理解不透。 $$ 本课第2课时 累计53课时 本课课型 指导课 应有格物致知精神   主备人：段玉奎 备课组：语文组 副 备 人：赵凤珍 教学设计 教学重点难点 教学准备 教学过程 板书设计 教学反思 教学目标 A 教学目标 知识与技能 理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。 过程与方法 情感态度与价值观 结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。 了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。 B 教学 重点难点 教学重点 教学难点 学习“摆事实、讲道理”的论证方法。 理解作者观点，整体把握课文内容。 C 教学 准备 教学准备 多媒体 当堂练习 板书设计 布置作业 写作指导 创设情境 激情导入 教学过程 D 教学 过程 导入课文 复述课文内容 1.作者真正的格物致知的意义是什么？ 2.作者在本文中的观点是什么？ 整体感知 默读全文，用圈点批注的方法，完成课后练习一。借此题理清本文的思路及作者提出的论点。 精读课文，理解作者的观点。 小组讨论： (1)传统的中国教育为中国教育不重视真正的“格”？传统的中国教育有什么弊端？ (2）为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？ (3)判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？ 学生前后座四人一组讨论交流．然后各组选一名代表作总结发言。全班交流。 讨论明确 (1)《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。 “格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。 (2)传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。 传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验。偏向于抽象的思维而不愿动手”，缺乏对实践能力和创新精神的培养。 (3)为什么要提倡