[中学联盟]吉林省双辽市第五中学八年级语文上册课件：10毛遂自荐 (2份打包)

本课第1课时 累计36 课时 本课课型 指导课 毛遂自荐 主备人：赵凤珍 备课组：语文组 副 备 人：段玉奎 教学设计 教学重点难点 教学准备 教学过程 板书设计 教学反思 教学目标 A 教学目标 知识与技能 引导学生明白毛遂敢于自荐并能最终说服楚王合纵的原因，并从中找出自荐应聘中可供借鉴之处。 引导学生掌握本文记叙清楚简洁、描写生动形象的写作特点。指导学生理解并把握课文中出现的、至今仍常用的有关成语的含义及有关字词的用法。 过程与方法 情感态度与价值观 培养学生学会观察，做生活的有心人。 B 教学 重点难点 教学重点 教学难点 理清文章的叙事线索，学习文章曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。 掌握相关的文言实词和虚词及古今异义、一词多义、通假字等现象。 C 教学 准备 教学准备 多媒体 当堂练习 板书设计 布置作业 写作指导 创设情境 激情导入 教学过程 D 教学 过程 导入 人们常用“毛遂自荐” 这个成语来比喻自己推荐自己，那么毛遂究竟是何许人，他究竟有何德何能，敢于冒着被人扣上“穷出风头”的恶名，自己推荐自己呢？大家知道这个成语的来历吗？哪位同学能说说这个故事？今天就让我们循着司马迁的生花妙笔去结识一下这位具有超群的胆识和才能的毛遂先生吧。 整体感知课文 1、教师范读、正音，学生整体感知文章大意。 2、学生自读，找出文中的生字难字，归纳总结重点文言实词、虚词及特殊句式。 3、教师点拨： （1）通假字 合从于楚 “从”，通“纵” 其末立见 “见”，通“现” 使遂蚤得处囊中 “蚤”，通“早” （2）重点实词 自赞于平原君（告、称赞） 赞 遍赞宾客（称赞） 先生处胜之门下几年于此矣（在） 处 幽独处乎山中（居住） 养尊处优（处于，过着） 目 十九人相与目笑之而未发也（名词作状语，用目光示意） 恶 王弗知恶焉（羞辱） （4）特殊句式 约与食客门下有勇力文武备具者。（定语后置）先生处胜之门下几年于此矣。（状语后置） 小结 赵国公子平原君门下食客毛遂在国家危难之际，主人求人才而未得之时，毅然挺身自荐，出使楚国，以其睿智和勇敢，凭三寸不烂之舌，协助平原君圆满完成了“合纵于楚”的历史使命，解除了邯郸之围，留下传世佳话。 布置作业 1.熟记实词解释。 2.有人说毛遂自荐是出风头，你怎么看？毛遂敢于自荐并能最终说服楚王合纵的原因是什么？ 板书设计 毛遂自荐 司马迁 实词 虚词 特殊句式 教学反思 学生翻译有困难，教师在指导时，不紧要强调对重点诗词的掌握，还应强调要结合对文章大意的整体把握，才能准确地翻译句子。 $$ 本课第2课时 累计37 课时 本课课型 指导课 毛遂自荐 主备人：赵凤珍 备课组：语文组 副 备 人：段玉奎 教学设计 教学重点难点 教学准备 教学过程 板书设计 教学反思 教学目标 A 教学目标 知识与技能 引导学生明白毛遂敢于自荐并能最终说服楚王合纵的原因，并从中找出自荐应聘中可供借鉴之处。 引导学生掌握本文记叙清楚简洁、描写生动形象的写作特点。指导学生理解并把握课文中出现的、至今仍常用的有关成语的含义及有关字词的用法。 过程与方法 情感态度与价值观 培养学生学会观察，做生活的有心人。 B 教学 重点难点 教学重点 教学难点 理清文章的叙事线索，学习文章曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。 掌握相关的文言实词和虚词及古今异义、一词多义、通假字等现象。 C 教学 准备 教学准备 多媒体 当堂练习 板书设计 布置作业 写作指导 创设情境 激情导入 教学过程 D 教学 过程 导入 指名复述毛遂自荐的故事 研习课文 1、本文集中写毛遂，主要选用了哪两件事？ 明确：毛遂自荐和赵楚定纵。 2、毛遂为什么能勇于自荐？ 分析： 3、作者是如何来塑造毛遂这个人物形象的？ 分析：作者是把人物放在矛盾斗争的冲突中，并运用对比的手法来塑造毛遂大智大勇的形象的。 请说说哪些语言和动作最能表现毛遂的性格特点？ 明确： 1）语言 “使遂蚤得处囊中，乃颖脱而出，非特其末见而已” “纵之利害。两言而决耳。今日出而言纵，日中不决，何也？” “吾君在前，叱者何也？” “赵之所羞，而王弗知恶。” “合纵者为楚，非为赵也。” 2）动作 “按剑而前曰” “奉铜盘而跪进” “左手持盘血，而右手招十九人曰” 6、第3段写平原君引咎自责，作用是什么？ 明确：一方面表现平原君勇于致歉，重视人才，另一方面是为了突出毛遂的大智大勇，与众不同