[中学联盟]吉林省双辽市第五中学八年级语文上册课件：3宋词两首 (3份打包)

本课第1课时 累计46课时 本课课型 指导课 宋词两首   主备人：段玉奎 备课组：语文组 副 备 人：赵凤珍 教学设计 教学重点难点 教学准备 教学过程 板书设计 教学反思 教学目标 A 教学目标 知识与技能 1初步感受豪放派的风格特点，反复朗读感受苏词豪放大气的特点。 初步感受豪放派的风格特点，反复朗读感受苏词豪放大气的特点 过程与方法 情感态度与价值观 初步了解苏轼的经历和形象，体会诗人虽身处逆境仍渴望为国建功的壮志豪情 B 教学 重点难点 教学重点 教学难点 初步感受豪放派的风格特点，反复朗读感受苏词豪放大气的特点 初步感受豪放派的风格特点，反复朗读感受苏词豪放大气的特点。 C 教学 准备 教学准备 多媒体 当堂练习 板书设计 布置作业 写作指导 创设情境 激情导入 教学过程 D 教学 过程 导入 教师朗读林语堂的《苏东坡传——序》，林语堂口中的苏东坡给你留下怎样的印象？ 由此引入本课。  朗读指导 1、今天我们学习苏轼的《江城子-密州出猎》，标题中的“江城子”与“密州出猎”分别是什么？通过标题我们可以得知这首词表现什么内容？ 2、自由朗读这首词，明确：谁要出猎？和谁出猎？场面如何？ 3、圈划文中体现出猎场面浩大壮观的字词，在朗读中以重读的方式加深对场面的想象、感受。 重点感受：千、卷、倾城 补充材料 俞文豹在《历代诗余引吹剑录》谈到一个故事，提到苏东坡有一次在玉堂日，有一幕士善歌，东坡因问曰： “我词何如柳七（即柳永）？”幕士对曰：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸，晓风残  月’。学士词，须关西大汉、铜琵琶、铁棹板，唱‘大江东去’。”东坡为之绝倒。 以小组朗读评比的形式，强调豪放派作品的朗读气势，在朗读中感受苏词豪放的特点 理解本词中的“狂” 1、朗读这首词，说说苏轼是在怎样的状态下出猎的？用文中哪个词可以概括？ 2、这首词中苏轼的“狂”体现在哪些方面？ 形象狂 气概狂 3、圈划文中能够突出体现苏轼的“狂”的字词，并通过朗读重读加以表现 “亲射虎”“看孙郎”“西北望，射天狼”等 重点朗读下片 4、苏轼为何而“狂”？（“狂”一般是由于有强烈的情感需要宣泄） “老夫”“鬓微霜”“何日遣冯唐”“西北望，射天狼” 希望报效国家，以身许国而又不被朝廷信任，报国无门，年华空老。 5、苏轼的“狂”是积极乐观的还是消极悲观的？你怎么理解苏轼的这种“狂”？ “鬓微霜，又何妨？”——不服老 “何日遣冯唐”——对朝廷满怀希望 “会”挽雕弓如满月——对未来的确信 强调：反复朗读下片，尤其是体会“射天狼”上扬的语调 确有悲壮之气，强调其中的“壮” 更主要的是面对误解、怀疑、逆境、磨难的不屈服的乐观精神，这是苏轼精神人格的体现，是真正的豪放 拓展延伸  苏轼对于宋词 苏轼对于词发展的转折性影响 （1）扩大词的表现功能，开拓词境，创豪放派风格 （2）以诗为词，在词中大量使用典故，丰富和发展了词的表现形式。 （3）提高了词的文学地位，破除“诗尊词卑”的观念。 （4）不拘泥于曲调音律，使词从音乐的附属品转变为独立的抒情诗体，从根本上改变了词的发展方向。 小结 教师小结引导学生背诵。 布置作业 A背诵这首词 B默写这首词 C课外搜集苏轼的词 板书设计 江城子 密州出猎 苏轼 狂 报国的豪情 教学反思 学生大多都能当堂成诵，个别学生对作者运用典故的作用理解不够好。 $$ 本课第3课时 累计48课时 本课课型 指导课 宋词两首   主备人：段玉奎 备课组：语文组 副 备 人：赵凤珍 教学设计 教学重点难点 教学准备 教学过程 板书设计 教学反思 教学目标 A 教学目标 知识与技能 1初步感受豪放派的风格特点，反复朗读感受苏词豪放大气的特点。 初步感受豪放派的风格特点，反复朗读感受苏词豪放大气的特点 过程与方法 情感态度与价值观 初步了解苏轼的经历和形象，体会诗人虽身处逆境仍渴望为国建功的壮志豪情 B 教学 重点难点 教学重点 教学难点 初步感受豪放派的风格特点，反复朗读感受苏词豪放大气的特点 初步感受豪放派的风格特点，反复朗读感受苏词豪放大气的特点。 C 教学 准备 教学准备 多媒体 当堂练习 板书设计 布置作业 写作指导 创设情境 激情导入 教学过程 D 教学 过程 情景导入 由含月的古诗词引入本课。 走进文本，和苏轼共赏中秋月 1、听课文录音   （温馨提示：注意读音和节奏） 2、自由朗读，个人体验 3、齐读课文 4、疏通文意，掌握几个重点词语 （媒体出示应掌握的词语和词义，课文翻译） 生根据以上问题，自主学习，师巡回指导，并鼓励学生