[中学联盟]江苏省太仓市实验中学苏科版八年级物理上册：5.1长度和时间的测量 课件+教案+学案（无答案) (6份打包)

5.1 长度和时间的测量 【教学目标】 知识与技能： 1.知道国际单位制中长度和时间的单位及换算。 2.能根据日常经验或物品粗略估测长度，会选用适当的刻度尺正确测量长度。3.知道长度和时间的测量结果由数值和单位组成，知道测量有误差，取多次 测量的平均值可以减小误差。 4.能根据常见的周期现象估测时间，会选用适当的工具正确测量时间。 过程与方法：通过观察法、讨论法、实验法来完成本节课的教学 情感、态度与价值观：通过相关长度和时间的测量过程，激发操作兴趣，形成实事求是的科学素质及良好的实验习惯。 【教学方法】 观察法、讨论法、实验法 【教学重点】 1.知道什么是单位,以及引入单位概念的必要性. 2.认识长度和时间的测量工具,通过活动,力图使学生掌握长度和时间测量的基本技能,培养学生良好的测量习惯. 【教学难点】 如何使用刻度尺测量长度和正确读数，误差 【教学用具】 投影仪、钢直尺、钢卷尺、皮卷尺、游标卡尺、螺旋测微器、秒表等 【教学过程】 第一课时 教学阶段 教师引导 学生活动[来源:Zxxk.Com] 说明 （一）新课引入 师：要求同学们闭目凝神，当同学们听到老师说出“运动”一词时，呈现在脑海中的是什么情景？ 师：这些运动物体的共同特征是什么？ 师：引导学生比较归纳，得出机械运动的初步定义：所有运动物体的位置都在随时间而变化，进而提出为了研究物体的运动，首先必须学会测量长度和时间。 播放诗配画《早发白帝城》，分析诗句中哪些词句分别对应于物理学描述物体的运动所用的距离、时间 学生列举脑海中呈现的情景：飞奔的火车、骏马；飞流直下的瀑布；田径赛场上的运动员…… 学生列举运动物体的共同特征 学生回答，教师纠错 关注从具体到抽 象，从特殊到一般的认识过程，培养学生的分析归纳能力 [来源:学_科_网] （二）长度测量及单位 播放比较长度的动画 师：请同学们目测一下课桌的长、宽、高，比较它们的长短 师：不用尺，如何证实自己的目测结果是否正确？[来源:学科网] 师：你能确切知道课桌的长比宽长多少吗？ 投影：测量就是将待测量与一个公认的标准进行比较，这个公认的标准就称为单位。 投影：“信息快递”：SI制中长度单位及常用单位了解：国际单位制（SI）中，长度的单位是米（m），常用的单位还有千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（µm）和纳米（nm），了解长度单位的换算关系。教师用多媒体帮助学生分清单位换算的数量级关系，以及应用 学生目测后交流目测结果，然后通过动画对比来判断目测结果是否正确 正确的方法：用一张纸条（或一根线）、一拃或课本的宽度或三角板的一边长作为标准，测出课桌的长、宽、高各是选定标准的几倍，来比较课桌的长、宽、高的长短 学生讨论、交流后，会注意到大家的选取的标准五花八门，难以对不同课桌进行比较，即使对同一张课桌也不能方便的知道长比宽长多少，使他们体会到制定公认标准的必要性——引出单位和测量。 学生比较微观粒子到宇宙尺度数量级的差别，进行单位换算的练习 由于学生使用的课桌、目测经验各异，目测的结果会呈现多样化，应鼓励学生自主地表达想法和实际的动手能力 [来源:学科网] 要求学生完成相关练习 教师讲评 深化对长度单位一—米的认识 （三）刻度尺的认识和使用 师：前面我们学习了温度计的使用，在使用前需先观察什么？如何正确使用？ 师：猜一猜，刻度尺的使用方法与温度计是否相同？又有什么不同？要求学生在观察刻度尺的基础上，进行讨论 师：引导学生阅读P104“方法”——刻度尺的正确使用。让学生明辨自己的猜想是否正确，由学生归纳同为测量类仪器的温度计和刻度尺的异同点 师：用你准备的刻度尺测出课本的宽度，并将测量结果进行比较。 师：思考讨论： 1、使用刻度尺时，是否一定要从刻度为0的位置量起？ 2、用力拉皮尺来测量长度，这样测量结果准确吗？ 3、各种尺的厚薄一样吗？它们的刻度在哪一侧？这样有什么好处？ 4、厚木尺在测量时的放法与书本图示不同，为什么？ 老师点拨，纠错 学生：温度计在使用前需先观察它的量程、分度值、零点…… 学生仔细观察刻度尺，汇报观察结果，并对老师的问题进行 讨论、交流 学生比较、归纳： 相同点：1、使用前，须观察它的量程、分度值、零刻度线；2、读数时视线要与尺面垂直，而且要正对刻度线；3、记录结果时要写出数值和单位。 不同点：对刻度尺的使用，测量值需估读到最小刻度的下一位。 同学们汇报测得结果，分析、讨论每人读出数据不完全相同的原因 学生讨论、作答 采用对比的方法把温度计的使用技能迁移到刻度尺的使用上，培养学生的演绎能力和发散思维 （四）小结 师：通过本节课的学习，你学到了什么？你还有什么问题？ 在学生回答的基础上，教师补充、解释 学生完成当堂反馈 第二课时