[中学联盟]辽宁省法库县东湖第二初级中学九年级语文语文版课件：第26课 鱼我所欲也 (共15张PPT)

孟 子 孟子（约前372一前289），名轲，字子舆，邹（今山东邹县）人，战国时期的思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。他生活在兼并战争激烈的战国中期，政治思想上主张仁政、民贵君轻，其言论和行动的记载，保留在《孟子》一书中。 关于作者 孟子主张人性是善的，他认为人生而具有恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心。只要不使这些“善心”丧失，就在道德方面具备“仁义理智”。 本文行文流畅，论证严密；运用比喻，生动形象；排比铺陈，气势恢弘。体现了《孟子》一书文笔的特点。 解题 词语解释 欲： 甚于生者： 苟得： 恶： 得兼： 患： 丧： 如使： 想要 比 苟且取得，这里指“苟且偷生” 厌恶 同时得到 假如，假使 丢掉，遗失 祸患 词语解释 呼尔： 呼尔而与之： 蹴： 不屑： 加： 奉： 已： 本心： 吆喝着 给予 用脚踢 因轻视而不肯接受 好处 侍奉 停止，放弃 天性，天良 通假字 “辟” ： “辩” ： “得” ： “与” ： “乡”： “辟”通“避”，躲避 “辩”通“辨”，辨别 “得”通“德”，恩惠，这里是感激。 “与”通“欤”，语气助词 “乡”通“向”，从前 朗读课文，分析思路 思考：本文的论点是什么?怎样提出来的? 鱼 我 所 欲 也 熊掌 二者不可得兼 舍鱼而取熊掌者也 生 义 舍生而取义者也 比喻 论点 二者不可得兼 文章是怎样围绕论点逐层论述的? 生——有甚于生——不为苟得 死——有甚于死——有所不避 所恶—莫甚于死——何不为 所欲—莫甚于生——何不用 正面 反面 对比论证 由是避患→ 不为 由是则生→ 不用 非独—皆有—勿丧 （人之初，性本善） 一箪、一豆—行道之人，乞人—不屑，—决定生命—义存在 万钟 —— 王侯贵族—— 受 —— 义丧失 举例论证 返回 (正面举例) (反面举例) → 有甚于生者 →甚于死者 文章主要运用了哪些修辞方法？ ：通篇皆是。既有助于逐层深入分析，又能增强文章的气势和论辩力量。 ： “舍鱼而取熊掌”是一个巧妙而贴切的比喻，它恰当地说明了在人们所喜爱的两件事物不能同时兼得的情况