[中学联盟]江苏省沭阳县潼阳中学高中语文必修二苏教版教案：第四专题 荷塘月色 (2份打包)

教案 科目: 主备人： 备课日期： 课 题 《荷塘月色》 第 课时 计划上课日期： 教学目标 1．整体感知，通过诵读，品味作者描绘的荷塘月色那宁静、淡雅、柔和、朦胧的美妙景色； 2．揣摩品味文章优美的语言； 3．深刻领悟作者独特而复杂的思想感情。 教学重难点 欣赏作家笔下优美的荷塘月色；学习高超的语言表达技巧。 教学流程\内容\板书 关键点拨 加工润色[来源:学科网] 【教学流程】 一．导入新课 △燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们吧：那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了吧：现在又到哪里呢?……(一个惜时如金的智者形象)(《匆匆》) △“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了……(一个热爱自然、渴望青春的人)(《春》) △《背影》中父亲越过站台给“我”买橘子的情景。 以上就是一代文学大师朱自清先生用饱蘸深情又富有灵性的笔，为我们描绘出的优美画卷和刻画出的感人形象。今天，我们一起来欣赏他的又一美文《荷塘月色》，一起走进朱自清为我们描绘的宁静、淡雅、柔和的富有诗情画意的意境之中。 二．自主阅读，整体感知课文内容 (1)学生配乐朗读(舒伯特小夜曲)。[来源:Z.xx.k.Com] (2)学生自由朗读课文(教师从朗读的要求和技巧方面略作指导)， 掌握下列词语：独处，颤动，霎时，脉脉，袅娜，蓊蓊郁郁，羞涩。 (3)赏析第4段——月色下的荷塘。 学生自主质疑，师生讨论，出示思考题： ①第四段写了荷塘哪些景物?这些景物最突出的形态特征是什么?作者运用了什么样的艺术表现技巧? 明确：荷叶、荷花、荷香、荷波、荷下流水。写出了荷叶的茂密，身姿高挺，荷塘的深广，荷花的稀少、明亮、洁白，荷香的清馨、飘渺，流水的脉脉含情，把荷的情态通过动静结合的方法形象地展现出来。 ②“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。句中用了什么艺术手法? 明确：通感(通感就是在描写客观事物时，凭借人们各种感觉间的息息相通，用形象的语言把某一感观上的感受移到另一感观上，使“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”(钱钟书语)。 “清香”本来是属于嗅觉的，作者巧妙地把它转化为听觉上的“渺茫的歌声”，使人把花散发出的清香若有若无、轻淡幽香与远处高楼里传出的歌声的时断时续、隐约缥缈的情形相沟通，从而产生出特殊而美妙的艺术效果。 ③朗读本段，体会月色下的荷塘美景，并尝试背诵。 (4)欣赏第5段——荷塘上的月色： a．学生朗读本段； b．学生自读，小组讨论：依照第4段赏析方法学习第5段。思考以下问题： △文章写了哪些景物?这些景物具有什么样的特征?运用了哪些表现方法?勾勒出怎样的意境? 明确：本段描写的景物有“月光”“青雾”“叶子”“荷花”“树影”“光影”等。 △运用了动态描写的方法。通过“泻、浮、洗、笼”等准确的动词去描写；直接描写与间接描写相结合的方法；通感的修辞手法。“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声的似的。”作者在写荷花的香味，怎么又突然写到歌声了？这是一种特殊的比喻，钱钟书先生把它叫做“通感”。举几个例子来说明：宋代词人秦观有词曰“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”。梦与花互比，愁与雨互喻。还有诗人艾青曾写诗这样描绘日本著名指挥家小泽征尔：“你的耳朵在侦察，你的眼睛在倾听……”这也是通感。其实，通感并不仅仅在文学作品中才被使用，实际上日常用语中，也常常有通感。比如，说某位同学的声音很粗，难道他的声音是有直径的吗？现在每一个同学脸上都呈现出甜美的笑容。可是，你们决不认为我是在说你们的笑脸是抹了糖的吧！ “泻”写出了月光自上而下照耀的情态和景象；“浮”写出了青雾轻盈、飘渺的状态；“洗”写出了叶子和花在月光下的奶白、柔嫩、清新、娇艳的身姿；“笼着轻纱”写出了安谧、恬静、柔和、朦胧的情状。 通感手法的运用给读者描绘出一种静谧、和谐、素淡、朦胧的美妙意境。(“塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲。”)[来源:学.科.网