鲁教版八年级数学下册：8.1 一元二次方程（1）（课件+教案） （2份打包）

《一元二次方程1》教学设计 学科 数学 课题 8.1（1）一元二次方程 课型 新授 主备人 单位 教学目标 知识目标： 经历一元二次方程概念的生成过程，理解一元二次方程及其相关概念。 能力目标： 通过一元二次方程概念的学习，进一步培养学生的观察、归纳、自主学习的能力，并从中体会方程的模型思想。 情感目标： 在学习中，借助观察，类比，归纳，培养学生对数学转化思想的理解与认识；并通过“问题情境-建立模型-拓展应用”的模式，感悟生活中处处有数学，激发学生的求知欲。 教学重点 会判断一个方程是一元二次方程，会把每一个一元二次方程转化成一般形式，并知道相关信息。 教学难点 字母系数方程的判断与识别 教学准备 多媒体课件 教学措施 在教师的指导下，学生观察，猜想，归纳，从而加深对所学的内容的理解. 教法、学法 引导启发、小组合作学习 教 学 过 程 一、导入新知（10分钟） 同学们，我们知道方程是刻画实际生活中的数量关系的一个有效的数学模型，很多实际问题都可以借助于方程解决，为此我们学习过一元一次方程、二元一次方程组、可化为一元一次方程的分式方程等，今天我们学习另外一个重要的整式方程-一元二次方程：（板书） 1、看你行不行？--生活中的数学 （1）一块四周镶有宽度相等花边的地毯如下图，它的长为８m，宽为５m．如果地毯中央矩形图案的面积为18m² ，则花边多宽? SHAPE \* MERGEFORMAT 若设所求宽度为x米，那么你能列出的方程是 （2）如图，一个长为10m的梯子斜靠在墙上，梯子的顶端距地面的垂直距离为8m．如果梯子的顶端下滑1m，那么梯子的底端滑动多少米？ 由勾股定理可知，滑动前梯子底端距墙 m. 若设梯子底端滑动X m，则滑动后梯子底端距墙 m，根据题意，可得方程： 设计目的：学生由自主探究来经历“情境—建模”的过程，体会方程刻画现实世界的等量关系的模型作用。 二、探究新知（20分钟） 1、小回顾： 同学们回顾一下什么是一元一次方程？一元一次方程的一般形式是什么？(板书) 只含有一个未知数，并且未知数的次数为1次的整式方程叫一元一次方程 （1） 只含有 一个未知数 （2）未知数的 次数是1 （3）都是 整式 方程 （4）都能化成 ax+b=0(a≠0) 的形式。 2、大猜想： 现在请同学们把你所列的方程进行整理化简： x²-8x-20＝0 x²+12x-15＝0 2x²-13x+11＝0 观察一下，这几个方程有什么共同特征？ （1） 只含有 一个未知数 （2）未知数的 最高次数是2 （3）都是 整式 方程 （4）都能化成 ax²+bx+c=0(a≠0) 的形式。 根据特征你能够猜想出一元二次方程的定义么？ 学生试着用自己的语言抽象出一元二次方程的定义，老师进行指导、纠正。 3、新概念： 一元二次方程的定义： 只含有一个未知数，并且未知数的最高次数是2的整式方程叫做一元二次方程。所有的一元二次方程都可以化为ax²+bx+c=0(a≠0)的形式. 总结归纳： 判断一个方程是一元二次方程的条件： 只含有一个未知数。 未知数的最高次数是2 ③整式方程 注意：1、方程必须要整理成一般形式再判断 2、各项的系数一定包括系数本身的符号 3、二次项系数a≠0 设计目的：通过类比的思想，使学生由一元一次方程的定义及其一般形式自然生成一元二次方程概念及其一般形式。老师引导学生进行归纳总结，得到注意事项。 三、新知应用：(10分钟) 例1：判断下列方程是不是关于的一元二次方程，如果是，写出它的二次项系数，一次项系数和常数项：（小组内交流解决--提示先整理） （1）3x（x+2）=4（x-1）+7可化为 （2）（2x+3）²=（x+1）（4x–1）可化为 1、勇士榜 — 挑战数字系数 判断下列方程中，哪些是一元二次方程？ 7x2－6x＝0 ( ) 2x2－5xy＋6y＝0 ( ) ( ) ( ) （x+3）(x-1)＝1＋x2 ( ) 2、点将台 – 挑战字母系数 （1）关于x的方程（m-1）x²+2x=1是一元二次方程么？为什么？ （2）已知关于x的方程：(k2－1)x2 ＋ 2 (k－1) x ＋ 2k ＋ 2＝0,当k 时，原方程是一元二次方程；当k 时，原方程是一元一次方程。 （学生小