2017秋河大版语文八年级上册第3课《当代诗两首》ppt课件 （6份打包）

乡愁 席慕蓉 知识与技能 掌握诗歌诵读的基本技巧，把握诗歌的意境和情感。 过程与方法 在反复诵读的基础上感悟诗人的思乡之情，了解本诗比喻手法的运用，通过对比加深对本诗的理解。 情感态度与价值观 从诗人的思乡中激发自己热爱家乡的感情 上课回顾 检查上节课诗歌搜集情况，点评学生的背写情况 全班齐声背诵余光中的《乡愁》 作者简介 席慕蓉，台湾作家，1943年出生于重庆。小时候随家迁居台湾，直到1989年46岁时，才重回故乡。主要诗集有《七里香》等。 课前预习 给下列汉字注音 怅惘（ ） 仿佛（ ) chàngwǎng fǎngfú 男女生分别朗读诗歌 思考题 1、本诗是运用了哪些意象来表现乡愁的？有什么表达效果？ 月夜“笛声”、雾里的“挥手别离”和没有年轮的树 这些意象，将抽象的“乡愁”变得具体可感，富有很强的感染力。 2、试比较这两首《乡愁》的异同。 相同点 ⑴ 主题相同。都以思乡为主题 ⑵ 题材相同。都运用了诗歌这一题材。 ⑶ 表现手法相同。两首诗都运用了比喻的修辞手法，化抽象为具体。都采用了抒情的表达方式 不同点 余光中的《乡愁》是通过具体形象来抒情的，思想深度较深、较广。结构上比较对称。席慕蓉的《乡愁》通过画面来表达思乡之情，感情较为细腻和缠绵。 朗诵并背写席慕蓉的《乡愁》 结构 故乡是怅惘 乡愁 故乡的歌是笛声 乡愁是树，永不老去。 布置作业 背写课文 $$ 乡 愁 --余光中 导学提纲： 1、通过对诗歌深情的朗诵，理解品味诗歌的语言和结构。 2、通过对诗歌深度的挖掘，感受诗歌的优美意境，学会一种诗歌中常用的写作技巧：托物寄情,对比衬托。 3、通过对诗歌深入的感知，感受作者的乡关之思、怀亲之情，激发学生对祖国的热爱，对祖国统一的期盼之情。 余光中：台湾当代著名诗人，散文家和诗歌评论家。祖籍福建永春，1928年生于南京，1947年同时考取了北京大学和金陵大学，因为不想离开母亲所以选择了后者。1950年随全家前往台湾，当时年仅22岁。1956年和表妹范我存结婚，1959年去了美国。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。他的《乡愁》一诗，写于20世纪70年代，因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情和富有时代感而受到人们的喜爱和赞赏。 乡 愁 余光中 小时候 后来啊 乡愁/是一枚/小小的/邮票 乡愁/是一方/矮矮的/坟墓 我/在这头 我/在外头 母亲/在那头 母亲/在里头 长大后 而现在 乡愁/是一张/窄窄的/船票 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡 我/在这头 我/在这头 新娘/在那头 大陆/在那头 诵读指导 节奏（语速缓慢，语调深沉） 重音 感情（层层递进） 乡 愁 余光中 长大后 乡愁/是一张/窄窄的/船票 我/在这头 新娘/在那头 小时候 乡愁/是一枚/小小的/邮票 我/在这头 母亲/在那头 后来啊 乡愁/是一方/矮矮的/坟墓 我/在外头 母亲/在里头 而现在 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡 我/在这头 大陆/在那头 这 zhèi 是“这（zhè）一”的合音，但指数量时不限于一，如，这个，这些。 zhè 代词，指较近的时间、地方、事物。 那 nà 代词，指较远的时间、 地方、事物。 nèi 是“那（nà）一”的合音，但指数 量时不限于一。如：那个、那些。 后者读起来更舒缓，与全诗的语境相合。也是一种口语化的体现，更能表达感情 zhèi nèi 1、全诗是按照什么顺序结构全篇的？ (在文中找出依据） 2.这首诗是通过哪些意象来表达乡愁的？ 他们的关系如何？ 3.诗中四处“乡愁”含义是否相同？ 分别是什么？作者主要想表达的是哪个？ 4.美点赏析：我觉得哪个地方好？好在哪里？ 合作探究 小时候—母子之别 长大后—夫妻之别 后来—母子之别 现在——游子与大陆之别 小时侯离开