2018年春九年级语文（语文版）下册：15．百合花（课件+教案） （2份打包）

15.百合花 第四单元 文学荟萃 C D A “张皇”的意思是恐慌、慌张，但在这里却非贬义，这一神态描 写，是在写“我”刚刚结识的小通讯员的那种腼腆、羞涩、局促， 表现他质朴、纯洁的心灵。 “劈手”集中写出了新媳妇用自己的新被子为通讯员入殓那种果 断坚毅、不容商量的态度。 不能换。因为“掂量”是斟酌“那些话”的分量，而“揣测”是指推测 或猜测别人的心思，所以不能换。 环境 暗示了此房的主人刚结婚，为下文情节 的展开作铺垫 美丽 、 纯朴 、 善良 （1）手握一枚手雷，大叫着冲向敌人而被捕。（2）准备用火 柴点燃油库而被纳粹射杀。 示例：例句：“凡是想逃跑的人，都会被处死并吊在营门外”为 “谢达当即倒下，然后被拖出门外吊起来示众”埋下伏笔。作用： （1）交代了谢达找到了巧妙传递情报的办法，使故事情节合情合 理;（2）表现了谢达慷慨赴死的献身精神。 描写了赛夫得知沙宁被捕后震惊的神态;表现赛夫为地下组织 遭破坏后如何完成任务的担忧。 描写了沙宁在集中营看见谢达后的出乎意料、发愣的神情;同 时表明沙宁对谢达来集中营意图的疑惑不解（或沙宁老师对谢达 说“我来上课”的心领神会）。 含义：一是沙宁在集中营给孩子们上课;二是以谢达为代表的 波兰人民在集中营上演的为反抗纳粹而慷慨赴死的感人的一课。 作用：（1）故事围绕“集中营的课堂”展开，是文章的线索。 （2）“集中营”和“课堂”两个场所构成鲜明的对比，耐人寻味; （3）以谢达、沙宁为代表的波兰人民将集中营变成了反纳粹的 课堂，突出了热爱祖国、反抗侵略的主题。 示例：从我做起，为双拥添彩。 解放军同志，我们也 应该感谢你们为我们的生活和学习提供安全、和平的环境。相比 之下，我们做的不算什么，这是我们应该做的。 $$15．百合花 1．熟读课文，把握其结构层次。 2．学会分析主要人物形象。 3．理解文题及其象征意义。 分析人物形象。 理解百合花的象征意义。 一、创设情境，导入新课 出示百合花的图片，讨论相关特点(色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，清丽，纯洁，高雅)，导入新课。 二、预习检查 1．速读全文。 2．正音正字。 3．介绍作者及写作背景。 茹志鹃，女，1925年参加新四军，1955年转业到作家协会上海分会，任《文艺月报》编辑。1958年3月，在《延河》上发表了著名作品《百合花》，标志着她艺术风格开始形成。这篇“没有爱情的爱情牧歌”，曾被茅盾誉为当时最使他满意和感动的一篇作品，赞赏这篇小说具有清新俊逸的艺术风格，是“静夜的箫声”。 《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，和那时的同志关系”。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。 三、学生阅读作品，梳理文脉 1．划分本文层次，并概括大意。 明确：本文共个62个自然段，可分为四部分： 第一部分(1～23)：写通讯员送“我”去前沿包扎所。 第二部分(24—45)：写通讯员和“我”一起向新媳妇借被子。 第三部分(46～60)：写通讯员为了保护担架员壮烈牺牲，新媳妇怀着崇敬、歉疚的心情给他缝衣服。 第四部分(61—62)：写新媳妇执意将自己的被子盖在通讯员的身上入殓。 2．结构图： 百合花开端→通讯员带“我”去包扎所 发展→新媳妇借给我们被子 高潮→新媳妇给通讯员缝衣 结局→新媳妇执意献出新被纯真高洁之花 四、问题探究 1．探讨小说中的景物描写的作用。 明确：小说中的景物描写，起着刻画主题的作用。比如“早上下过一阵小雨……空气里也带有一股清新湿润的香味”。这一景物描写有色有味，展现在我们面前的是一派生机勃勃的和平景象。在一次残酷的战斗之前，我所看到的却是这样的景象，这就巧妙地烘托了人物的心情：“我”一个革命战士，不仅临危不惧，而且洋溢着乐观主义精神。还有天黑了，天边涌现一轮满月……那轮皎洁的月亮，我也憎恶起来了。这一景物描写对发展故事情节，烘托人物心情，起着重要作用。由于整个战场被皎洁的月光朗照着，所以战斗才会那样激烈，那样残酷，付出的代价才会那样大，通讯员就是在白夜的攻击中壮烈牺牲的。 2．理解本文是怎样塑造人物形象的(小通讯员和新媳妇)。 明确：(1)小通讯员的形象。 首先，人物性格随着故事情节的展开而越来越鲜明。开始，从“我”去前沿包扎所而引出通讯员，当初，“我”对通讯员并没什么好感，甚至因通讯员一下“把我撂下几丈远”而对他“生起气来”，进而，对通