2018年春九年级语文（语文版）下册：14．小男孩（课件+教案） （2份打包）

14.小男孩 第四单元 文学荟萃 B D 比喻 反问 反复 ④①③②⑥⑤ 小男孩渴望看到父亲，渴望得到父爱，但妈妈的告诫让他困惑， 爸爸的无情让他痛苦，心中充满了矛盾。 好不容易盼到有人开九号房门了，辛苦找寻等候的爸爸就近在 眼前，但爸爸那疏远冷漠的表情令他感到陌生，也不敢上前相认。 三声呼唤表达的是小男孩对完整、温暖的家的渴望。作用：这 可怜的小男孩令人心酸的呼喊声会在每位读者心中长久地回荡;将 情节推向高潮，深化了主题。 突出了小男孩有父母却似孤儿的不幸命运，让读者不由自主地 为幼小的他以后的人生道路忧心，从而深化了文章主题。 示例一：三瓢、浮子、红扇捉弄睡着了的弯桥，听了弯桥醒来 后给他们讲的三个梦，三个小伙伴被感动，四个“小鬼”成了好朋 友。示例二：睡着了的弯桥被三个小伙伴捉弄，醒来后讲了自己 的一串梦，感动了三个小伙伴，四个“小鬼”成了好朋友。 示例：这个细节（动作）描写，表现出三瓢、浮子、红扇被弯 桥的故事吸引，侧面表现出小伙伴被弯桥所打动。更深层次地表 现出这三个小伙伴与弯桥关系更亲近了。 示例一：弯桥，你的梦里我们都那么好，而我们却还捉弄你， 我们真是不好。示例二：弯桥，我们大家都是好朋友。 示例：一个友善、憨厚（淳朴）的弯桥，他渴望友爱、渴望母 爱、向往美好生活。 示例：前者的快乐是捉弄弯桥带来的快乐，后者的快乐是被弯 桥的友善感动后融为一体的开心快乐。 家庭教育关系着孩子的心理健康。（或：家庭教育 与孩子心理健康与否有直接的关系） 天下的父母要对孩子的心理健康成长负责任。（要 重视对孩子的心理健康教育） $$14．小男孩 1．熟读课文，理清故事的情节框架。 2．理解课文内容，学会分析小男孩及其父母的形象。 3．把握小说主题思想。 4．理解本文写法上的两个突出特点——采用第三人称，在写作中不动声色，不加渲染地叙述。 分析理解文章的思想主题及概括人物形象。 分析文章的写作手法。 1课时 一、导入新课 由当今社会父母离异给孩子心灵上带来的伤害和生活上带来的困苦现象引入。 二、活动过程 1．学生跳读课文，小组讨论： (1)课文讲述了一个什么故事？请简单加以概括。 (2)小男孩是个怎样的人物形象？他的父母呢？ (3)如果你认识小说的主人公，你会怎么帮他(她)？并找出相关法律条文做依据。 2．交流活动。 (1)关于情节： 课文讲述了一个小男孩在母亲的逼迫下去已和妈妈离婚的爸爸那要生活费的过程。 开端：在家中，妈妈逼。 发展：在车站，与小女孩母女相识，补充交代小男孩的父母离婚。 下车后，费尽周折找爸爸。 高潮：二幢四单元九号楼，父子不相认。 结局：菜场，小男孩雨中流浪。 (2)关于人物： 小男孩是个天真、善良、聪明细心、孤苦无依的孩子。 小男孩的父母：不懂法、不守法、法律意识淡薄的不关爱孩子的离异夫妻。 三、课堂小结 课文记叙了主人公“小男孩”在妈妈的逼迫下去已和妈妈离婚的爸爸那里要生活费的过程，塑造了一个由于父母离婚而变得无依无靠、寂寞孤独的近似孤儿的形象，反映了当今社会父母离异给孩子心灵带来的伤害和生活上带来的困苦，揭示了我们在落实《婚姻法》《未成年人保护法》方面所存在的问题。 四、活动延伸 14岁的小明今年上初二，两年前父母离异后，一直跟爸爸生活，爸爸婚后，要小明跟生母去生活。但生母不肯要小明，理由是法院把孩子判给了父亲。小明就这样被推来推去。由于生活无着落，他经常迟到，作业也不能按时完成。为此老师经常罚小明站在教室外面。小明也不愿过这种日子了，就来到当地一家正在招工的私营企业，辍学当了工人。 1．材料中哪些人违法了，其法律依据是什么？ 2．假如你是小明，你该怎么办？ 教师根据学生实际水平，适当补充介绍相关法律知识，引导学生谈出自己的见解。 五、布置作业 读了这篇课文后，假如你遇到了这个“小男孩”，你会对他说些什么？用一两百字把你的话写下来。 本案例总体构思是按照“情景导入——自由阅读——合作解读——探究拓展”四大环节，采用自学为主的教学方法，让学生掌握小说的主要内容，理解小说的主题和写作特点，培养学生的语文实践能力，提高学生的合作意识和创新精神。教学方法上摈弃传统“串讲”的教学模式。实践过程中以学生的自感、自悟、自学、探究为基础理论，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 $$