2018年春九年级语文（语文版）下册：13．故　乡（课件+教案） （2份打包）

13.故 乡 第四单元 文学荟萃 B A D 《鲁迅全集》 鲁迅 《阿长与〈山海经〉》 《从百草园到三味书屋》 《朝花夕拾》 “我”回故乡的见 闻和感受 奔波劳碌。 辛勤、劳苦。 处心积虑，挖空心思。 B 宏儿和水生。 中年闰土、迅哥儿和杨二嫂。 寄希望于下一代，希望他们能过上幸福的 生活。 B D 它告诉我们：只有希望而不去实践，等于没有希望。升华了小 说的主题，鼓舞读者为推翻吃人的旧社会，创造新生活而勇往直 前、英勇奋斗。 父亲的形象：清贫、沉默寡言（不苟言笑）、慈爱（疼爱子 女）、有家庭责任感。举例略。 结构作用：“鱼”是文章的结构线索，把等鱼、剖鱼、煮鱼、吃 鱼、送鱼等材料组织成一个有机的整体。 表现主题上的作用： 示例：文章运用了象征的手法，“冬夜”象征清贫和苦难，而“鱼” 象征温暖和幸福。 “咕噜咕噜”是拟声词，使读者如闻其声，同时写出了孩子的期 待、喜悦之情。“歌唱”使用了拟人手法，“声部”使用了比喻手法， 形象生动地写出了等待鱼儿被煮熟时的幸福喜悦之情。 “成就”指父亲买鱼后，给全家带来的欢乐和幸福。 这门课程教会了作者：在困境中更能感受到温暖和幸福，这种 温暖和幸福因传递给其他处于困境中的人们而得以扩大。 感悟和思考：①幸福不一定要富有，幸福在于人与人之间心灵 的靠近。②幸福往往不在于占有，而在于付出。 a 在咸亨酒店里，孔乙己要了一碟茴香 豆，并分给小孩子吃。 b 月亮底下，在西瓜地里，少年闰土手 捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。 c 在赵庄的戏台前，迅哥儿和双喜等孩 子在船头看戏。 $$第四单元　文学荟萃 13．故　乡 1．小说三要素的复习。 2．把握背景，分析特定时代中的人物。 3．通过分析人物形象，把握主题。 4．掌握对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。 5．朗读、品味关键词句，理解小说的主题。 1．小说所刻画的人物的社会意义。 2．最后三段文字的深刻含义。 3．运用对比手法以及多种描写手法刻画人物性格特点。 内涵丰富的语句的品味、理解。 3课时 第一课时 一、导入 问题1：谈谈你所认识的鲁迅。 在学生介绍的基础上，教师主要强调或补充鲁迅《呐喊》的内容及创作背景。 问题2：什么是小说？阅读小说应注意些什么？ 在学生回答的基础上，明确答案。 二、整体感知，列出人物表 《故乡》中写到了哪些人物？他们的身份各是什么？互相之间有什么关系？ 人物表：(按出场顺序) 我(迅哥儿) 我的母亲 宏儿(“我”的侄儿) 闰土(小时候在“我”家做“忙月”人的儿子，“我”的儿时好友) 杨二嫂(“我”老家的街坊邻居) 水生(闰土的第五个孩子) 三、精读课文，分析闰土 闰土是这篇小说重点刻画的人物，也是小说的主人公。我们可以通过对闰土这个人物形象的分析，来理解作者想要表达的思想主题。 1．《故乡》写闰土着重运用什么方法？作品是从哪几方面进行刻画的？突出了什么？ 用对比手法，从不同角度写出了闰土发生的变化。 变　化 少年闰土 中年闰土 外貌 　　十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活、圆实的手。健康壮实。 　　脸色灰黄，很深的皱纹，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，手又粗又笨而且开裂。饱经风霜。 动作语态 　　手捏钢叉……向猹尽力刺去，……很高兴，说话脱口而出，滔滔不绝。活泼机智 　　现出欢喜和凄凉的神情……只是摇头……默默地吸烟。说话吞吞吐吐，断断续续。苦不堪言，迟钝麻木。 对“我”的 态度 　　只是不怕“我”……不到半日，便熟识了……分别时躲到厨房，哭着不肯出门……送“我”贝壳和很好看的鸟毛。建立了淳朴的友情。 　　态度恭敬，称“我”“老爷”。隔了一层可悲的厚障壁。 对生活的 态度 　　热爱生活，农村生活知识丰富。无忧无虑，快乐纯真。 　　要一副香炉和烛台。悲苦无奈，寄希望于神灵。 　　讲述：从上表的对比中可以看出，中年闰土发生了极大的变化，与少年闰土已判若两人，从“少年英雄”变成了一个“木偶人”。而这些变化，绝不仅仅是岁月流逝的痕迹。 2．课文中何处揭示了这一变化的原因？ “多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”，这就是使闰土陷入悲苦境地的原因。其中的“饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”便是帝国主义、封建主义双重压迫的具体体现。闰土的遭遇是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。因此，作者塑造闰土这一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、封建主义的双重压迫给中国人民带来的灾难。 3．对于闰土的这种变化和生活景况，“我”有怎样的态度与想法？ 指导学生从文中寻找有关语句，理解分析： “叹息”(同情)，“惘然”(失落感)，“悲