鲁教版（五四学制）七年级上册第二单元第12课《孙权劝学》说课稿

《孙权劝学》说课稿 加来中学 陈意容 一、教材分析 （一） 课文在本单元所处的位置及单元目标 《孙权劝学》选自七年级下册第三单元。该单元是一个名人单元。这些文章人文内涵丰富，都各自有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路。教学这一篇课文，应从情感、态度和价值观，过程和方法，知识和能力这三个方面着手。要理清作者的思路，深入理解课文的思想内涵，以及给我们的启发意义。熟悉一定数量的常用文言词语，养成自觉诵读的习惯在反复诵读中，并对作品的语言特色有所体会。 （二） 教学目标及重难点的确立（该课总得来说在名人单元，而且又是一篇文言文，所以对人物的体会必不可少，对文言文的教学我们应重视落实字词和朗读的培养，可以说是文言文的工具性和人文性决定的。） 学习目标： 1.积累重点文言词语,准确疏通文意。 2.能从对话中分析人物形象。 3.体会简练生动的语言。 教学重点： 积累文言词汇,疏通文意，理解课文。 教学难点 1、 美读课文，读出人物的个性，读出文章的韵味。 领会文章给人的启示。 二、教学方法及教学手段的运用 1、朗读法 采用多种形式，如齐读、分角色朗读等， 反复朗读中理解文意。 2、比较阅读 延伸拓展，通过比较《孙权劝学》和《伤仲永》，深化对课文内容的理解。 三、学法的指点与指导 传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，师授生法，字字落实。重视了文言文的工具性，但不利于学生自学能力的培养，更忽略了文言文的人文性。怎样把文言文的人文性和工具性恰倒好处的结合起来，是语文教学课堂应训练和实践的。 我国古代的教育文献《学记》曾强调“道而弗牵”“强而弗抑”“开而弗达”反对注入式、填鸭式的教学方式，倡导自主、探究的学习方法，从教与学两方面进行点拨，授之以鱼，不如授之以渔。 学法具体：在学生的学习中，注重知识与能力，过程和方法，情感态度和价值观在方面的共同发展。 第一方面，在诵读基础上，让学生提出词法方面的难词难句、重要字词，并由学生互相解答，教师“引而不发”，只把获得结论的途径指给学生，促其自求，使其自得，从中悟出解词的方法。 第二方面，让学生提出对课文思想内容理解方面的疑难问题，教师组织课堂讨论，以培养学生的思辨能力。 第三方面，感知文章的主题，对求知的正面宣传和教