鲁教版（五四学制）七年级上册第二单元第12课《孙权劝学》教学设计

《孙权劝学》教学设计 陈意容 一、学习目标： 1.积累重点文言词语,准确疏通文意。 2.能从对话中分析人物形象。 3.体会简练生动的语言。 二、教学重点： 积累文言词汇,疏通文意，理解课文。 三、教学难点 1、 美读课文，读出人物的个性，读出文章的韵味。 2、 领会文章给人的启示。 四、教学方法： 1、朗读法 采用多种形式，如齐读、分角色朗读等， 反复朗读中理解文意。 2、比较阅读 延伸拓展，通过比较《孙权劝学》和《伤仲永》，深化对课文内容的理解。 五、教学过程： 第一课时 一）、导入： 以三国演义片头曲《滚滚长江东逝水》导入。 二）、检查预习情况，导入课题 1、请学生简介《资治通鉴》，简介《孙权劝学》选自《 》 ， 是 主持编纂的一部 体通史，记载了从战国到五代共1362年间的历史。 2、司马光，字君实，北宋 家、 家。卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。 3.请学生找出文中主要人物，并介绍身份？孙权，字仲谋，三国时吴国的国君。鲁肃 ，三国时吴国军师，吕蒙 三国时吴国名将。 4文言文朗读三步曲：（1）读准字音（2）读通文义 （3）读好停顿和语气 5、读准字音 卿（ ）岂（ ） 邪（ ） 孰（ ） 遂（ ） 更（ ） 三）、朗读课文，感知文意。 1、听视频录音读课文。 2. 学生朗读课文 ，注意停顿。 3、感知文意 (1)体会人物对话的语气，揣摩人物的心理。 　⑴　卿今当涂掌事，不可不学！ 　　　关爱部下，严格。 　⑵　岂欲卿治经为博士邪！ 　　　反问句，不悦神情和责备的意味。 　⑶　卿言多务，孰若孤？ 　　　反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调。 4）“孤常读书，自以为大有所益。” 现身说法，言辞恳切。 （2）、文言知识积累： 一·通假字 1）邪：同“耶”表反问语气。 2）涂：同“途”即道。 二·注意古代称呼表示的含义。 卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。　　　　 孤：古代王侯的自称。 博士：古代专管经学传授的学官　 阿：表示亲昵的意