[中学联盟]湖南耒阳市冠湘学校2017-2018学年语文版八年级语文下册第六单元第20课 邹忌讽齐王纳谏 教案

邹忌讽齐王纳谏 【教学设想】 本课安排二课时。 第一课时：学生自主活动。让学生结合课下注释，自主阅读课文，要求读准字音、读出节奏、读懂文意。简要分析第一段，遇有读不通的地方，提出疑问，在小组内交流讨论、合作探究。 第二课时：师生交流探讨。在课堂中，“理解内容，探究写法”，理解课文的后三段。然后“分析人物，拓展延伸”展开教学，分别从内容、结构、写法、思想意义等方面予以分析，在活动中逐步培养学生学习语文的能力。 教学过程  一． 导入  离罢春秋激烈的战场，我们走入了战国的风云。今天,我们将跟随邹忌，一同在《战国策》中去感受君臣间的一段轶事。 二．结合工具，明确字音  1．生结合注释、字典，扫清生字障碍。 [来源:学科网] 2．师生交流疑难字词。  3．师出示投影，明确重点字词  形貌昳丽  朝服衣冠    入朝见威王   时时而间进   期年之后  皆朝于秦   4．齐读课文，读准字音。  5．师纠正误音。 三． 结合注释，疏通文意  1.梳理第一小节  ①生结合注释,梳理第一小节.  ②生质疑,师生讨论共同解决疑难字词. ③师明确第一节重点字词﹑语句.  邹忌修八尺有余     形貌昳丽        朝服衣冠    我孰与城北徐公美    徐公何能及君     徐公来，孰视之  吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也  。 四． 结合板书，背诵全文。 [来源:学|科|网Z|X|X|K] 第二课时  一． 导入  上节课通过学习，我们疏通了文意，了解了一段历史佳话。今天，让我们在练习中首先重温一下有关内容。  词类活用： 吾妻之美我者 闻寡人之耳者 朝服衣冠  臣之妻私臣  群臣吏民能面刺寡人之过者 词语归类：  旦日，客从外来 明日，徐公来，孰视之  数月之后，时时而间进    期年之后，虽欲言，无可进者  文言句式： 城北徐公，齐国之美丽者也  妾之美我者，畏我也 忌不自信（否定句宾语前置）  皆朝于齐（介词短语后置） 王之蔽甚矣（被动句）  2．梳理二小节  由自己个人的生活小事悟出其中的道理，这与讽齐王纳谏有什么关系呢？  ①生结合注释,梳理第二小节.  ②生质疑,师生讨论共同解决疑难字词.  ③师明确重点字词﹑语句.  臣诚知不如徐公美    皆以美于徐公      今齐地方千里    王之蔽甚矣  3．梳理第三小节  ① 生结合注释,梳理第三小节 ② 生质疑,师生讨论共同解决疑难字词.  ③师明确第一节重点字词﹑语句.  群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。  门庭若市    时时而间进    期年之后     虽欲言       皆朝于齐   战胜于朝廷  [来源:学#科#网Z#X#X#K] 二．质疑讨论，明确形象内涵  1．结合标题“邹忌讽谏齐王纳谏”，全文大致可以分为几部分？  2．文中邹忌、齐王分别是怎样的形象？  讨论明确： [来源:学§科§网] 邹忌：善思、善谏一代忠臣。 [来源:Zxxk.Com] 善思。生活的有心人，善于从生活的点滴中提炼出治国的道理，可见，此人胸有大志，心系国家。  善谏。劝谏别人讲究技巧，不直切主题，而巧设情景，从个人生活小事说起，动之以情，晓之以理，由近及远，委婉地让齐王接受他的意见。同时，他的善谏还体现在他针对不同的劝谏对象采用不同的方式。他了解齐王，了解他的修明政治的宏伟志向，了解他喜隐语的特点，所以，劝谏中采用意含而不露的方式表达，做到了良药蜜口利于病，忠言顺耳利于听。 齐王：善听、善做的明君。 善听。邹忌的劝谏，听出弦外之音，很快就意识到自己的问题，并迅速采取行动从善如流。  善做。听后，一“诺”的表白，立即三赏的表现。  3．文中如何塑造邹忌这一形象的？ 讨论明确： 邹忌。叙事中塑造人物，对话中刻画人物。  齐读第一小节。  三．联系现实，明确形象意义  学习了本文，在邹忌的讽谏，齐王的纳谏，最终齐国的盛世中，你得到了怎样的启示？  讨论明确：  领导者应从善如流、善于接受别人的批评、意见，不做“召公谏厉王弭谤”的厉王；群众，提意见应讲究方式方法。  $$