内容正文：
邹忌讽齐王纳谏
教学设想
《邹忌讽齐王纳谏》是一篇以对话为主、故事性极强的文言文。本文篇幅短小，思路明晰，推理过程有较强的逻辑性，文字也较浅显，学生借助课文注解和已有的文言文知识，完全可以自行翻译。教师的主要任务是帮助学生理解邹忌的讽谏艺术，在短的时间内熟读成诵。因此，我设计了一条明晰的教学思路：朗读课文—品析语言—分角色朗读—赏析讽谏艺术—熟读成诵，以达到以读代译、以读代品、以读代悟、以读代赏的效果。[来源:Zxxk.Com]
教学目的
1.学生通过合作学习积累文言实词，品读语句，欣赏邹忌的讽谏艺术。
2.通过反复朗读，体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀。
3．通过本文学习古人说话的艺术提高口表达的能力。
教学重点
1．通过朗读、跳读课文，品味语言描写，理解邹忌讽谏的思路和技巧。
2．在合作学习中，重点掌握词类活用的特点 ，了解宾语前置的特点。
教学课时
2课时。[来源:学。科。网Z。X。X。K]
教学步骤
课前准备：
1. 自读课文，利用工具书，疏通文意；
2. 搜集资料，了解邹忌及齐王其人。
第一课时
一、情境导入，整体感知。
（师）唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏的大臣是不成的。我国有句名言叫做：“苦口良药利于病，忠言逆耳利于行。”这句话确实有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我们知道现在有一种药，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有没有不逆耳却又利于行的忠言呢？难道忠言就一定要逆耳吗？战国时期诸侯林立，尔虞我诈，一批谋臣策士周旋其间，因势据时为国君出奇策异计。今天，让我们来看一下我们的古人是如何做的。
（录音机）课文录音，学生小声跟读。
思考：文题有几层意思？（讲解“讽谏”）本文的标题应该如何理解这个兼语结构？
学生活动：结合注释①思考。
（要点）题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。讽：讽谏，即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。。
（检查预习） 本文涉及的两个人物你了解多少？
（学生活动）自由发言，互相补充。
（要点）邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次，邹忌听齐威王弹琴，他就借谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。过了一