[中学联盟]河北省临西县第四初级中学河大版九年级语文上册课件+教案：第六单元27《黄生借书说》 (2份打包)

黄生借书说 临西四中 刘丽英 【学习目标】 1、反复朗读课文，疏通文意，积累“祖父、无论、业、诸”等常见的文言词语，提高阅读文言文的能力。 2、在疏通文意的基础上，理清作者思路，学习作者对比说理的方法。[来源:学*科*网] 3、正确认识“书非借不能读也”的观点，珍惜现在优越的学习环境，专心学习。 【学习重难点】 1 、领会作者独到的见解，学习对比的写法。 2 、正确认识“书非借不能读也”的观点。 【学习过程】 【课前预习】 1、自主朗读课文三遍（要求读准字音，读顺句子） 2、利用工具书给生字注音，并对照注释口头翻译课文，将不懂的字词句作圈划，课堂交流。 3、“说”：是古代一种文体，可以（    ）可以（      ），都是为了说明（               ）。 4、本文的体裁是什么？ 作者就一件什么事而发表议论？提出什么观点？[来源:学*科*网Z*X*X*K] 课堂学习： 一、情景导入： 自古以来，书籍就是很多人生活中不可缺少的良师。杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”，韩愈说“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，而清代文学家袁枚则提出了“书非借不能读”的观点，这究竟是什么原因呢？今天就让我们一起来学习袁枚的《黄生借书说》。 二、自主合作学习： 1、出示学习目标。 2．交流预习情况，展示预习成果 （1）抽读课文，字词纠音。 （如 俟sì辄zhé  俸fèng 庋guǐ等） （2）同学合作，交流疏通文意。 （3）质疑交流，教师点拨、强调重点词语、句子。 （如祖父、无论、汗牛塞屋等） （4）齐读课文。 3、再读文章，自主思考： （1）本文体裁是一篇 “说”，谁说？说了什么？怎么说的？ （2）文中很多地方运用了对比说理的手法，你能找出这些句子，并说说这样写有什么好处吗？（学生圈画、交流后，教师点拨、整理） （3）作者在文中提出了“书非借不能读也”的观点，你同意他的观点吗？能否结合文章和自己的经历谈谈你的想法？ 4、精读感悟，与作者对话。 （ 1）、作者提出“书非借不能读也”，我们是否可以这样理解：自己不必存书，只有借书才能“读书也必专”呢？ （2）、读完本文，你有什么话想对黄生或作者说？（学生可以各抒己见，但应结合文章内容） 三、练习评测：[来源:学科网] 1、给加点字注音 汗牛塞（   ）屋     姑俟（   ）异日观 辄（   ）省记       俸（    ）去书来 2、解释加点词语的意思 随园主人授以书（        ）    故有所览辄省记（         ） 归而形诸梦（          ）    今黄生贫类予（          ）[来源:Z。xx。k.Com] 3、指出下列句子中加点词语的古今意义 其他祖父积、子孙弃者无论焉 非夫人之物而强假焉 而少时之岁月为可惜也 4、翻译句子 (1 )、七略四库，天子之书，然天子读书者有几 ? (2) 、然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎 ! (3) 惟予之公书与张氏之吝书若不相类。 5、前三段的中心论点是 (      )[来源:Z&xx&k.Com] A . 天子读书者有几     B . 书非借不能读也 C . 富贵人读书者有几    D . 非独书为然，天下物皆然 6、 为了说明藏书者不读书这种现象，作者举出了哪些例证 ? 7、 下列说法有误的一项是： (      ) A . 本文就黄生允修借书一事发表议论，先晓之以理，后动之以情。 B . 与结尾一句“为一说，使与书俱”相照应的一句是开头说的“授以书而告之”。 C . “说”这种文体内容是记叙性的，篇幅一般都很长。 D . 本文运用了例证法，正反对比论证法。 8、课外文言文阅读 司马光字君实，陕州夏县人也。父池，天章阁待制。光生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大指。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。其后京、洛间画以为图。仁宗宝元初，中进士甲科。年甫冠，性不喜华靡，闻喜宴独不戴花，同列语之曰：“君赐不可违。”乃簪一枝。 （1）解释加点词的意思 退为家人讲  退： 光持石吉翁破之  破： 同列语之曰   语： （2）下列句子中加点词的理解错误的一项是（   ） A闻讲《左氏春秋》，爱之(代家人)     B群儿戏于庭（在） C众皆弃去（全、都）              D乃簪一枝 （于是、就） （3）翻译句子 自是手不释书，至不知饥渴寒暑 （4）从文中看，司马光是一个怎样的人？ 四、作业巩固： 1、熟读课文。 2、积累整理文言实词。 3、结合自己的读书经历谈谈读完本文的体会。 $$ 黄生借书说 清 袁枚 学习目标： 1、 懂得珍惜现在优越的学习环境，专心学习。 2、学习课文构