[中学联盟]江苏省大丰区万盈镇沈灶初级中学九年级语文苏教版上册课件+教案+翻译+说课稿：第三单元 诵读欣赏 得道多助 失道寡助 （4份打包）

有利于作战的天气条件，比不上有利于作战的地理形势，有利于作战的地理形势，比不上作战中士兵的人心所向、内部团结。 三里的内城，七里的外城，包围着攻打它却不能取胜。包围着攻打它，必定是得到了有利于作战的天气，这样却不能取胜，这是因为有利于作战的天气条件比不上有利于作战的地理形势。 城墙不是不高，护城河不是不深，武器装备不是不锋利，粮食不是不多，但守城者弃城而逃走，这是因为对作战有利的地理形势比不上作战中的人心所向、上下团结。 所以说：限制人民不是依靠疆域的界限，巩固国防不是依靠山川的险恶，威慑天下不是依靠武器装备的锋利。施行仁政的人，帮助他的人就多，不施行仁政的人，帮助他的人就少。帮助他的人少到了极点，亲属都会背叛他。帮助他的人多到了极点，天下人都归顺他。凭借天下人都归顺他的条件，攻打亲属都背叛他的人，所以施行仁政的人要么不作战，作战就一定胜利。 得道多助 失道寡助 天时/不如地利,地利/不如人和。 三里/之城,七里/之郭,环而攻之/而不胜。夫/环而攻之,必有/得天时/者矣,然而/不胜者,是/天时不如地利/也。 城/非不高也,池/非不深也,兵革/非不坚利也,米粟/非不多也,委而/去之,是/地利不如人和/也。 故曰，域民/不以/封疆之界,固国/不以/山溪之险,威天下/不以/兵革之利。得道者/多助,失道者/寡助。寡助/之至,亲戚/畔之。多助/之至,天下/顺之。以/天下之所顺,攻/亲戚之所畔,故/君子有不战,战/必胜矣。 $$ 《得道多助，失道寡助》说课稿 今天我说课的题目是《得道多助，失道寡助》，首先我先进行教材分析。 一、教材分析 《得道多助，失道寡助》，选自苏教版初中语文九年级上册第三单元的诵读欣赏，选自《孟子》。 《得道多助，失道寡助》是一篇短论，主旨十分明确。文章从决定战争胜负的因素这一角度出发，通过对“天时”“地利”“人和”三个条件的比较，阐述了“人和”对战争胜利的决定性作用。体现了孟子的“仁政”思想，阐明了施行“仁政”的必要性。由战事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确了是否“人和”决定战争的胜败；能否施行“仁政”，决定君主能否得到天下的重要意义。 这篇文章运用了排比，对比等修辞手法，使文章语言生动形象，精僻而富有特色。故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养，培养语文应用能力，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。 二、 教学目标 1、知识目标 （1）积累文言知识，理解课文内容。 （2）结合注释，借助工具书能自己释义、翻译并背诵这篇文言文。[来源:Zxxk.Com] 2、能力目标[来源:Zxxk.Com] （1）反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。 （2）通过设置问题情境，提高学生分析和解决问题的能力[来源:Z*xx*k.Com][来源:学科网ZXXK] （3）掌握议论文的基本结构“提出问题——分析问题——得出结论”，理解摆事实讲道理的论证方法。 3、德育目标 强调“人和”的作用，引导学生学习做人的道理。 教学重点： 把握先摆事实后讲道理的说理特点。 教学难点： 正确认识“得到多助”的时代意义。 三、教学方法 依据新课程理念，学生是学习和发展的主体。我采用以读为核心，讨论点拨，师生互动的教学方法。 诵读是学习文言文的关键，因此要有范读，学生反复读，采用多种方法读。使学生在朗读中感知课文，理解课文。 然后从不同角度设疑，师生互动，启发学生思考，让学生发挥自主、合作、探究的精神，解决疑问，把握课文内涵。 四、教学过程[来源:学。科。网] 首先导入新课。 其次是揭示学习目标，强调这节课的学习重点。 再次介绍作者。 接着是朗读，可以范读，再然后学生读，多采用几种方法读，整体感知课文。 再次就是翻译课文，重点检测，理解文章内容及主旨。这部分主要是学生通过合作讨论来完成，我在旁边进行必要的引导和提示。 最后用一两分钟时间做结语。检测本节课学生学习情况，完成课堂练习。 布置课后思考作业。 5、 板书设计 得道多助，失道寡助 孟子 三里、七里 不胜 天时不如地利 环而攻之 城非不高 池非不深 委而去之 地利不如人和 兵革非不坚利 米粟非不多 $$ 《得道多助，失道寡助》当堂检测 2017.9.28 班级 姓名：___________ 一、文学常识填空： 1、孟子，名 。 时期 学派的代表人物。 2、南宋朱熹将《孟子》、 ____ 、 __ 、 ___ 并称为“四书”。 二、解释加点词：[来源: