语文版初中语文八年级下册第二单元 第8课《樵夫，别砍那棵树》（课件+教案） （3份打包）

《樵夫，别砍那棵树》教案 【教学目标】 1.知识与技能 （1）阅读诗歌，体味诗歌的意境和语言风格。 （2）理解作品表达的主题。 2.过程与方法 （1）体会诗歌中反复修辞手法的作用。 （2）在朗读的基础上理解诗的内容，体会“这棵老橡树”的象征意义。 3.情感态度和价值观 体会诗人的思想感情，增强环境保护的意识。 【教学重点】 体会诗歌是反复修辞手法的作用。 【教学难点】 结合诗人的生活经历，体会这棵“老橡树”的象征意义。 【教学方法】 诵读法、讲授法、合作探究法 【课前准备】 教师自制多媒体课件。 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、情境导入 有这样一首诗，自从1830年发表以来就一直很流行，尤其工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便更加珍爱这首诗，甚至那些从未读过此诗的人也牢牢记住它的题目，直到现在还有很多环境保护者，把它作为宣传环保的口号，这首诗就是“樵夫，别砍那棵树”。它的作者是美国诗人乔治•珀金斯•莫里斯。 二、作者简介 乔治·珀金斯·莫里斯(1802---1864)，美国记者、诗人，19世纪20年代，他当过《纽约镜报》的编辑。他最著名的是他多愁善感的诗，其中最主要的一首就是《樵夫,别砍那棵树》。由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便十分珍爱这首诗，它唤起人们对过去的怀念,又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。 三、整体感知 1．播放课文朗读录音。 2．为下列生字词注音（课件出示） 嬉戏（xī） 遮蔽（bì） 参天（cān） 心弦(xián) 拯救(zhěng) 愚蠢（yú） 樵夫（qiáo） 3．解释下列词语 遮蔽：掩藏 参天：（树木等）高耸在天空中。 心弦：指受感动而起共鸣之心。 拯救：救。 愚蠢：愚笨、不聪明。 无所事事：闲着什么事也不干。 4．请同学朗读全诗。 要求：读准字音；注意节奏的停顿；注意语气的轻重、语调的高低、语速的快慢；饱含感情。 思考：说说诗人为什么会对这棵老橡树有如此深厚了感情。 因为这棵树给“我”留下太多的美好回忆。它是“我”祖先亲手种下，现已长成参天大树。孩提的“我”常在它的树荫下玩乐、嬉戏，在这里妈妈吻过“我”，爸爸抚摸过“我”。“我” 的一切美好回忆都与它有关，所以“我”对这棵老橡树有着深厚的感情。 四、合作探究 1．自由朗读课文。 2．作为抒情诗，课文中作者的感情是怎样变化的？ 樵夫，别砍那棵树 （一根树枝也别碰） ——平和劝说 樵夫，别砍了 （让那棵老橡树留着）——真诚恳求 樵夫，离开那地方 （你的斧子别伤着它）——严厉警告 作者对老橡树感情逐渐深入，对樵夫态度就愈加强硬。 3．讨论总结每一节诗的内容。 第一节：诗人发出了真诚的呼唤，并说出自己劝樵夫别砍那棵树的理由。 第二节：承接上一节，进一步说明不让樵夫砍那棵树的原因。 第三节：诗人回忆起自己的童年，回忆起一家人要树荫下度过的美好时光，进下说明不让樵夫砍树的原因。 第四节：再一次表达自己对老橡树的深厚感情，并严厉警告樵夫别砍那棵树。 4.齐读第一节，思考： 诗歌开头两句表现了诗人什么样的感情？为什么这么说呢？ 表现了诗人对那棵老橡树的珍视和倍加爱护的情感。义正词严地呵斥直切诗题，不许樵夫碰它一根树枝，“我”以那棵树的保护者自居不允许任何人伤害它，毁灭它。 诗人在接下来的几句诗中说出了自己的理由：“我年轻时它遮蔽过我……保护它”，而且“这树是我先祖亲手/种在他的小屋边”。 5．品读第二节。思考：第二节写了哪些不让樵夫砍树的原因？ “它的光荣和名声/已传遍各处”——贡献大；“它的根已在土里扎牢”——扎根牢； “它现在已是参天的大树”已成材。 6．朗读第三节。 思考：诗的前三节，诗人都是从第三人称“它”的角度进行表述的，是否可以把第4节开头两句中的“你”改为“它”？为什么？ 不可以。原句用第二人称，仿佛在面对老橡树诉说衷情，感情显得更加强烈而真挚。同时表明自己对老橡树的感情已经到了难以割舍的地步，因而最后一节对樵夫的语气也显得更加坚定和严厉。诗人把“我”也老橡树的感情比喻成树与树皮的关系，可见他们之间感情的深厚。 7．第4节诗中的诗句“当我还能伸手拯救它时，你的斧子别伤着它”，表现了诗人什么样的情感？ 表明了只要“我”还在，就会誓死保卫那棵树。随着诗歌感情的不断深入，诗人的语气出由最初的平和劝说，到后来的真诚恳求，再到最后对樵夫的严厉警告。这警告是诗人对老橡树深厚情感的体现，也是诗人情到极处的宣泄。只要我能“拯救它”，“你的斧子”就“别伤着它”。正是因为老橡树带给诗人那么多美好的回忆，所以诗人才坚定不移地保护老橡树。。 8．深情朗读，感悟诗歌主题 诗人以深情的语言，表达对一棵老橡树的真挚感情，劝说樵夫别砍那棵树，难道作者希望留下的仅仅是一棵老橡树吗？老