语文版初中语文八年级下册第一单元 第2课 《永久的悔》（课件+教案） （3份打包）

《永久的悔》 语文版八年级下册第2课 情境导入 父母皆艰辛，尤以母为笃。 （徐熙《劝孝歌》） 见面怜清瘦，呼儿问苦辛。 （蒋士铨《岁暮到家》） 思尔为雏日，高飞背母前。 （白居易《燕诗示刘叟》） 慈母倚门情，游子行路苦。 （王冕《墨萱图（其一）》） 走进作者 季羡林，1911年生，山东清平人，1930年考入清华大学西洋文学系。1935年赴德国留学，1941年获哲学博士学位。1946年回国，任北京大学教授兼东方语言文学系主任，是当代语言学家。著有散文集《天竺心影》《朗润集》《留德十年》《牛棚杂忆》等。 走进作者 智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。 走进作者 季羡林：最难时也不丢掉良知 96岁的季羡林先生长年任教北京大学，在语言学、文化学、历史学、佛教学、印度学和比较文学等方面都有很深的造诣，研究翻译了梵文着作和德、英等国的多部经典名着，其着作已汇编成24卷的《季羡林文集》，现在即使身居病房，每天还坚持读书写作。 季羡林先生为人所敬仰，不仅因为他的学识，还因为他的品格。他说：即使在最困难的时候，也没有丢掉自己的良知。他在“文革”期间偷偷地翻译印度史诗《罗摩衍那》，又完成了《牛棚杂忆》一书，凝结了很多人性的思考。他的书，不仅是个人一生的写照，也是近百年来中国知识分子历程的反映。 够呛 ( ) 难以下咽（ ） 唾手可得 ( ） 立锥之地（ ） 恃而不恐（ ） 懵懵懂懂（ ） 给下列字注意 qiàng yàn zhuī tuò shì měng 检查预习 接近九十。望，（年龄）接近。 只要弯下身子来捡，到处都是，文中形容后悔 的事情很多。 比喻非常容易得到。唾手，往手上吐唾沫。 糊涂，不明事理。 比喻依靠别人生活。 理 解 词 语 望九： 俯拾皆是： 唾手可得： 懵懵懂懂： 寄人篱下： 检查预习 1．读这篇文章应该用什么样的感情来读呢？ 2．作者“永久的悔”是什么？为什么悔？“悔”包含了作者怎样的情感？ 3．本文的线索是什么？本文的结构层次如何划分？ 4．中间叙事部分作者不仅叙写了母亲受尽的苦难，更主要叙写了什么内容？为什么这样写？ 听录音，思考： 整体感知 不该离开故乡、离开母亲。 朗读语气 痛苦、悔恨 悔 原因是母亲受尽了苦难。 饱含着作者对母亲的深切思念，又包含着因无法报答母亲的美育之恩而产生的悔恨之情。 整体感知 本文的线索是什么？本文的结构层次如何划分？ （1——2段） 开篇设疑：点出永久的悔。 （3——9段） 中间叙事：道明悔的缘由。 （10——11段）结尾点题：突出永久的悔。 永久的悔 整体感知 中间叙事部分作者不仅叙写了母亲受尽的苦难，更主要叙写了什么内容？为什么这样写？ 主要叙写：家庭的基本情况以及自己幼年的生活的苦。 目的：为了烘托母亲的苦，烘托母亲在苦境中给自己的疼爱，从侧面回答“悔”的原因。 作者把自己幼年生活之苦写得越充分，就越能表现母亲生活得更苦，越能表现母爱的伟大，作者悔的程度也就越深。 整体感知 朗读课文第一部分（1、2段） 作者对永久的悔是如何定义的？连用三个“最”字有怎样的表达效果？ 在作者心中，“永久的悔”就是“最深切、最真实、最难忘的悔”。连用三个“最”字突出了这种悔恨在作者心中留下了深深的烙印。 合作探究 联系全文，作者为什么强调“这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的距离”？ 母亲一辈子也未离开过家乡，未离开过自己的家。母亲把自己一生的时光都毫无保留的贡献给了这个家、贡献给自己的子女，而作者年幼时竟然不能理解，成年后也未能尽孝。这里包含了作者对母亲的思念和对她一生苦难的同情。 默读课文第二部分（3-9段） 合作探究 这两段主要讲述了贫困家境，将母亲的大致轮廓勾勒出来，为后文内容的展开奠定了感