[中学联盟]江西省吉安县凤凰中学人教版九年级语文上册学案（无答案）：11我的叔叔于勒 (2份打包)

导学目标： (1)理解小说表现的主题思想。 [来源:学§科§网Z§X§X§K] (2)体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。 重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物性格。 难点：悬念的铺排，构思的巧妙。[来源:学。科。网Z。X。X。K] 一、自学反馈（自主完成，同桌互查） 1.导入新课 在世界文坛上，有三在短篇小说之王，他们是法国的莫泊桑、俄国的契诃夫、美国的欧•亨利。今天我们就来学习莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》。 2、听课文诵读录音，思考下列几个问题： （1）于勒是怎样一个人？[来源:Zxxk.Com] （2）菲利普夫妇、一家为什么盼望于勒回来？ （3）小说的结局是菲利普一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？ （4）这篇小说家提示了怎样的主题思想？ 三、巩固检测（重点突破，当堂训练。） 学生讨论，在全班交流明确： （1）穷——富——穷 （2）据说做生意赚了钱，成为全家的“希望”、“福音”。 （3）直接原因：是菲利普只认识钱和于勒又沦落为穷人；      根本原因：是那个金钱至上的社会制度。 （4）小说写了一个普通小市民家庭的日常生活，作者运用了对比的手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，画出一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，揭示了资本主义社会人与人之间的关系是 “纯粹的金钱关系”的主题思想。 4、精读船上巧遇的片断，了解小说在刻画人物时运用的主要方法。[来源:Zxxk.Com] 主要通过：表情、动作、言语的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。  四、拓展延伸（融会贯通，提高能力。） 1、找出小说中的环境描写，分析它们的不同点，说说它们各有什么作用? [来源:学科网ZXXK] 2、课后练习四。 五、新得困惑（学习得失，自我小结。） 这篇小说运用对比手法成功刻画菲利普夫妇只认钱不认人、爱面子的形象。提示了资本主义人与人之间的金钱关系。 凤凰中学高效课堂语文导学案 课题《我的叔叔于勒》备课人：冯晓明 （第 1课时）备课时间： 累积课时： $$ 导学目标： 1、从不同角度分析评价菲利普夫妇的人物形象 2、理解小说批判现实的主题和对悲天悯人的人道主义情怀 教学重点：从不同角度分析评价菲利普夫妇的人物形象 教学难点：理解小说批判现实的主题和对悲天悯人的人道主义情怀 一、自学反馈（自主完成，同桌互查） 1、介绍“世界三大短篇小说之王” 契诃夫 俄国 欧亨利 美国 莫泊桑 法国 左拉： 他的作品无限的丰富多彩，精彩绝妙，令人叹为观止。 屠格涅夫：他是19世纪末法国文坛上“最卓越的天才”。 恩格斯： 应该向莫泊桑脱帽致敬。 2、今天一同探索法国短篇小说家莫泊桑的经典小说：《我的叔叔于勒》 三、巩固检测（重点突破，当堂训练。） 于勒之谜——分析于勒的形象 1、小说标题《我的叔叔于勒》会令人犯疑：“于勒是谁？他是个怎样的人？” 快速阅读全文，画出表现于勒形象的句子。 （1）梳理于勒的生平经历（2）谈一谈于勒叔叔是一个怎么样的人？[来源:学科网] 2、小说从哪些不同侧面勾勒于勒怎样的人物形象？ （1） 第12-16节，传说的于勒：品行不好，挥霍钱财 （2） 第20节，信中的于勒：希望回报家人，渴望亲情，不愿家人为他担心 （于勒的信中有什么破绽？） （3） 第67节，船长谈于勒：沦为穷水手，无颜见家人，不愿再次成为家人负担 （4） 第93-97节，“我”眼中的于勒：衰老，愁苦，疲惫，让人同情和怜悯 3、你能否在这些材料中发现一个真实的于勒？我们应该以怎样的态度来看待评价于勒？ 于勒虽然年轻时有挥霍钱财的恶习，是应当谴责的。然而，被亲人赶出家门漂泊海外的于勒心中仍然保存着对家人的牵挂和希望回报家人，并且不愿家人为他担心脉脉的亲情，这又是他善良可贵的品质。 纵观于勒的人生，他经历了家人的唾弃，海外的漂泊，其中既有一时的成功然而终究又不可挽回地沦为一个衰老穷苦的水手。从这一点上看，于勒是人生的失败者，他的一生从某种程度上来说是一出艰苦挣扎的小人物的悲剧。从这方面看，于勒虽然有较大的缺陷，然而他善良的本性和坎坷的命运却是值得我们同情的 4、作者对于勒的表现影影绰绰，简短支离，既相互映照又相互矛盾，这样设计的用意是什么？ 在对于勒的情感期待不断的更新变化之中表现菲利普一家的心态，塑造菲利普夫妇的形象 5、明确：于勒不是主角，而是牵动菲利普夫妇的形象层层展现的“引子“  四、拓展延伸（融会贯通，提高能力。） 1、于勒虽曾是浪子，但终究是菲利普先生的亲兄弟。那么菲利普夫妇是如何对待这位兄弟的呢？请画出表现菲利普对于勒态度的句子，概括菲利普夫妇对于勒前后态度的变化。[来源:学科网] 于勒无钱—