人教版九年级全册第18章第4节《焦耳定律》教学设计

第4节 焦耳定律 教学目标 　　一、知识与技能 　　　　1.知道在电流相同的条件下，电能转化成热能的功率跟导体的电阻成正比。 　　　　2.知道利用电热和防止电热的场合和方法。 　　二、过程和方法 　　　　通过实验探究电流的热效应与电阻大小的关系，培养学生的观察分析能力和概括能力。 　　三、情感、态度与价值观 　　　　通过电热的利用和防止知识的学习，认识到科学是有用的。 　　教学重点：通过实验探究电流热效应跟电阻大小的关系。 　　教学难点：组织指导学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确结论。 　　教学准备：烧瓶、温度计、铜丝、电炉丝、导线、煤油、电源、电炉、电熨斗、热得快等电热器。 　　教学过程 　　一、引入新课 　　同学们根据自己的生活经验，一定能举出许多电能变成热能的例子。通过对电能的学习，大家已经了解电流通过导体时，导体会发热，谁还记得这是电流的什么效应？这叫电流的热效应。 　　在前面课程小灯泡的发光实验中，同学们曾有意地去触摸过小灯泡，感觉小灯泡发热。有没有同学触摸过导线，连接小灯泡的导线热不热。同学们有没有考虑过这样的问题：导线和用电器中流过的电流相同吗？相同。导线和用电器中流过了相同的电流，用电器发热而导线却几乎不发热，这是为什么？今天同学们就来一起探讨电流经过用电器时产生的热量与什么有关。 　　二、新课学习 　　1.电流的热效应 　　演示1 　　同学们四人一组，选择你们面前的仪器设计实验，讨论如何做，有什么问题可以提出来。你知道为什么要用煤油，用水不可以做吗？为什么是等量的煤油，不是等量的行吗？其实完全可以用水来代替煤油，只不过时间可能要长一些才能从温度计上读出温度值。原因同学们在后续课程中将会找到答案。不过只有等量的煤油，才能通过它们的温度讨论电流产生的热量。这样的方法应该是控制变量法。同学们如果没有什么问题，可以开始实验。 　　学生实验，教师巡视，提醒同学们注意安全。 　　现象：两个瓶中温度不同，浸泡着镍铬合金丝的瓶中温度计指示的温度高。 　　分析：煤油温度高，说明煤油中的金属丝产生的热量多。即电阻大的金属丝产生热量较多。 　　结论：实验表明，在电流、通电时间相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多。 　　演示2 　　现象：两次瓶中温度不同，通过的电流大的瓶中温度计指示的温度高。 　　分析：通过电流大的金属丝产生热量较多。 　　结论：实验表明，在通