[中学联盟]河南省长葛市第一初级中学北师大版九年级下册语文教案：第五单元 第9课 一个人需要多少土地

《一个人需要多少土地》教学设计 梁晓丽 课例研究主题：如何提高小说课堂教学的效率 学习目标：[来源:Zxxk.Com][来源:学§科§网] 1.多方位把握帕霍姆的人物形象。 2.掌握鉴赏人物形象的方法。 3.获知情感体验。 教学准备： 1.熟读课文，完成疏通文章的预习任务。 2.通过查找资料了解作者。 3.完成自主批注，特别是对人物心理描写的赏析，要求至少五处。 教学过程：[来源:学|科|网Z|X|X|K][来源:Z_xx_k.Com] 一、预习检测 1.给加点字注音 罂粟 yīng sù 荆棘jīng jí 铁锨 xīan 灼疼zhuó 2.多音字：埋伏 mái 埋怨mán 3.成语 集思广益:集中众人的智慧，广泛吸收有益的意见 熠熠发光:形容闪光发亮 4.认识作者 列夫•托尔斯泰：19世纪_俄__ 国伟大的批判现实主义作家。其主要作品有：_《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》。身为贵族庄园主的他晚年否定了贵族阶级的生活，力图改善农民生活，生活上力求平民化。 二、导入新课 阅读托尔斯泰，可以让我们找到自己，这对于我们的人生是一个启示，是开往广大宇宙的一扇门。 ——罗曼·罗兰 三、认识人物的方法： 1．从文章所叙之事。 2．从人物言行。[来源:学。科。网] 3．从作者及他人对人物的评价方面。 四、课文研读之整体感知 请用自己的话简单概括本文内容。 注意：概括时要注意按照人+事+结果的格式进行。 过渡语： 有一种比海更大的景象，是天空；还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。 —法国 雨果 五、课文研读之心路历程 批注展示： 作者对帕霍姆的心理描写可谓惟妙惟肖。对此，你有什么精彩的批注呢？请选择两到三处与同桌进行交流。 （同桌交流后找生发言，并适时指导朗读。） 关键句： 1.他习惯了这里的一切之后又开始想：即使在这里生活他也不满足。他想种更多的麦子，但是苦于自己的土地太少。 2.“如果这些土地都属于我，该有多好啊。”帕霍姆想。 3.当晚，帕霍姆躺在床上，辗转反侧，难以入睡。他头脑中想的全是土地的事。“我将获得多么大的一块土地呀！”他想，“我将把其中最贫瘠的卖掉，或者让农民耕种，把最肥沃的留着自己种。我要买上四五头牛，雇上两个长工。耕地大约有一百五十公顷，其他的地上，放牧牛羊。”