[中学联盟]天津市大港区第六中学九年级语文上册2雨说教案+课件 （2份打包）

雨说 为生活在中国大地上的儿童而歌 郑愁予 听录音，找出自己感受最 深的意象词语，通过联想和想 象，把他描绘成一幅图画。 在淅淅沥沥的春雨中，田圃……牧场上的 新苗……池塘的鱼儿……还有…… 1.细腻精巧的语言美 “ 我的爱心像丝缕那样把天地织 在一起” 2.拟人化手法 “我来了，我走得很轻，而且温声 细语的” “柳条儿见了我笑弯了腰啊 石狮子见了我笑出了泪啊 小燕子见了我笑斜了翅膀啊” 欣赏品味 家庭作业： 诵读诗歌，与《再别康桥》、《田野》作比较，看有何异同。 让我们做诗的知己吧，让无数珍贵的生命的花朵，带着灵魂的闪光思想的色彩、感情的汁液，融入我们的生命，使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧！ ——邵燕祥 让我们做诗的知己吧，让无数珍贵的生命的花朵，带着灵魂的闪光思想的色彩、感情的汁液，融入我们的生命，使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧！ ——邵燕祥 $$ 第2课《雨说》三维教案 上课时间：       年   月    日   第     周   星期       课时编号：    3    课题 2 雨说 课型 常规课 教学目标[来源:Zxxk.Com] 知识与技能目标[来源:学科网][来源:Z+xx+k.Com] 学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们的作用[来源:学&科&网Z&X&X&K][来源:学科网] 有感情地朗诵诗歌，读准字音，读出停顿 过程与方法目标 通过对春雨形象的描绘歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情 情感态度目标 培养热爱生活、热爱自然的感情 重点 理清诗人的创作思路和诗歌的结构 难点 领悟作者对儿童的关爱之情 教    学    过    程 教  师  活  动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、导入新课     二、作家简介 听导入、简介 了解常识，激发兴趣 三、有感情地朗读诗歌     四、提问学生“雨说”它在诗中出现了几次。     以此引导学生理出诗作结构，并和学生 自主分析，合作讨论 熟悉内容，理清结构 一起为诗作的四个部分命名。     五、提问：     1．诗作用第几人称写作?用什么手法? 了解人称和写法 领会诗歌意境 2．在第一节到第五节中出现过哪些景物?     六、试就一至五节，从视觉、听觉、触觉、     嗅觉等方面来分析对雨的描写。 分析描写角度 学习描写方法 教 后 反 思   上课时间：       年   月    日   第     周   星期       课时编号：    4    课题 2 雨说 课型 常规课 教学目标 知识与技能目标 学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们的作用 有感情地朗诵诗歌，读准字音，读出停顿 过程与方法目标 通过对春雨形象的描绘歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情 情感态度目标 培养热爱生活、热爱自然的感情 重点 理清诗人的创作思路和诗歌的结构 难点 领悟作者对儿童的关爱之情 教    学    过    程 教  师  活  动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、请学生有感情地朗读诗作     二、提问：雨的家乡在哪里?它是怎么长大的?     三、提问：雨做了这一切，它的来意是什么? 朗读、思考、讨论 朗诵诗歌，理解诗意 四、如何理解“只要旗子笑，……大地的希     望就有了”这句话?     五、末节诗中哪些词句暗示了雨的命运?     六、雨的祝福是什么?如何理解?     七、雨的祝福是什么?如何理解?     八、讲解诗歌的寓意。 自主、合作、探究 理解诗歌象征意义 九、本课总结     十、作业：     1．熟读并朗诵诗歌。2．完成课后练习。     教 后 反 思   $$