[中学联盟]天津市大港区第六中学九年级语文上册14应有格物致知的精 课件 (6份打包)

应有格物致知的精神 作者简介 　丁肇中，美籍华裔物理学家，美国麻省理工学院教授，北京大学荣誉教授。诺贝尔奖获得者。 　　1936年1月27日生于美国密执安州安阿伯。青少年时期，丁肇中在祖国大陆和台湾度过，念完小学及中学。1956年回到美国，入密执安大学攻读物理学。1959年获得工程学士学位，1960年获得理学硕士学位，1962年获得哲学博士学位。1964年任哥伦比亚大学讲师，1965年—1966年任助理教授。1967年—1968年在麻省理工学院任副教授，1969年任教授。1963年为福特基金会成员、日内瓦欧洲核研究组织成员。1970年兼任美国物理协会举办的“粒子与场”研究项目顾问，并任《核物理通报》副主编。1975年成为美国科学艺术研究院院士。之后又成为美国物理学会、意大利物理学会、欧洲物理学会会员。1976年获诺贝尔物理学奖、欧内斯特·奥兰多·劳伦斯奖 。 ☆科学研究最重要的动力还是好奇心 ☆我通知瑞典皇家科学院，我要用中文致辞 ☆选择不退休的原因是我对科学还很有兴趣 ☆我的实验就是要去找一下，看它到底存不存在 ☆你应该找到自己的兴趣所在 丁肇中语录 格物、致知、诚意、正心、修身 原文：物格而后知致，知致而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修； －－《大学》 译文：事物的原理一一推究明白，然后才会拥有渊博的知识，彻底了解事物。拥有渊博的知识，彻底了解事物，然后意念才会诚实。意念诚实，内心才会端正而无邪念。内心端正，然后才能提高自身的品德修养。 物格：遇事即物之间，将其原理一一推究明白。 知致：知识充满于内心，无所不知。换言之，获得渊博的知识。 格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下 教学目标：（一）了解格物致知的内在含义以及普遍现实意义 （二）学习举例论证道理论证的方法。 （三）培养格物致知的精神，从实践中求真实。 阅读全文，整体把握演讲思路 1.正音正字：丁肇（zhào ）中 没（mò ）落 儒（rú ）家 彷（páng ）徨（huáng ） 2.读后思考、讨论 (学习小组): 讨论题 （1）为什么说传统的中国教育淹没了“格物致知” 的真正意义？ （2）实验过程具有哪些特征？实验精神在科学上有何重大意义？ 应有格物致知的精神 丁肇中 突出问题：怎样了解自认科学 分析问题：A：传统教育的弊端 B：实验精神的重要性 解决问题：培养科学实验精神 $$ 应有格物致知精神 ——丁 肇 中 自读目标： 理解“格物致知”的含义。 学习本文“举例子、讲道理” 的论证方法。 丁肇中（1936——），美国 物理学家。生于密执安州安 阿伯。1962年获哲学博士学 位.1969年后任马萨诸塞理工 学院教授。主要从事高能物 理学研究。1974年领导的研 究小组在实验中发现新粒子 （J/ψ粒子），并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。 根据上下文推断词意并造句： 格物致知、诚意正心 袖手旁观、一帆风顺 2、从全文出发，概括“格物致知”的真正意义。 _______________________________ 1、本文的标题是论点吗？ 3、“为什么基本知识上的突破是不常有的事情”？“为什么历史上学术的进展只靠很少数的人关键性的发现”？ 答：原因是 ______________________________ ______________________________ 大多数人缺少完成一个成功的实验所需要的眼光、勇气和毅力。 从探察物体（实验）而得到知识。 传统儒家“格物”“致知”的途径或态度是什么？这样做的依据是什么？这种做法