湖南省迎丰镇高平迎丰中学人教版九年级语文上册：14《应有格物致知精神 》课件+教案 (2份打包)

备课班级 九年级 上课时间 2016.11.22 执教人 刘英 课题：应有格物致知的精神 丁肇中 课时 一课时 教学设计 课标 要求 阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。 教 材[来源:学,科,网] 及 学 情 分 析 教材分析：本单元五篇议论文，每篇写法不同，要求不同，各有各的特点。“格物致知”针对我国基础教育只注重基础知识和基本技能教学，而忽视培养学生的创新精神和实践能力，在当前社会中，这个缺点可以说是致命伤，它使我们的学生不能适应时代的需要。因此本文根据现代学术的发展和个人的经验教训，联系传统教育文化背景和我国现状，精辟阐明了中国学生怎样学习自然科学及要发扬格物致知的精神。 学情分析： 学生是课堂的主体，是学习的主人，师要因时施教，引导他们动脑动手，发挥他们巨大的潜能。不论学生学习基础好差，只要勇于探索问题积极发言就应给肯定。如发现学生有创新思维，师应及时表扬鼓励，使枯燥无味的理论知识变得生动有趣味，由学生不愿学转化为好学、乐学、善学。 课 时 教 学 目 标 1.了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性,从整体上把握文章内容。 2.学习“摆事实、讲道理”的论证方法。 3.结合自身学习实际,积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。[来源:Zxxk.Com] 重点 了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性,从整体上把握文章内容。 难点 学习“摆事实、讲道理”的论证方法。[来源:学.科.网Z.X.X.K] 提炼课题 了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，学习“摆事实、讲道理”的论证方法。 教法学法 指导 教法：先学后教，启发思考 学法：自主、合作怀探究相结合。 教具 准备 ppt课件 教学过程提要 环节 学生要解决的问 题或完成的任务 师生活动 设计意图 引 入 新 课 聆听，进入新课 　　自古以来，人们都在探求事物，科学的认识世界，获得新知，追求新生活。无论是大大小小的事例，还是大大小小的人物，都在体现着“格物致知”的精神。美籍物理学家丁肇中先生，就是如此体现的典范。今天，我们学习的新课文，就是他对“格物致知精神”的阐述。 激发学生兴趣，快速走进文本 教 学 过 程 一、检查预习，巩固基础 二、初读课文，整体感知文章内容 一、基础积累： 1．查工具书，学习字词。 ①字音： 丁肇（ ）中 彷（ ）徨（ ） ②词义： 格物：推究事物的道理。 致知：求知，得到知识。 诚意：真心。使自己的思想诚恳。 正心：端正心思。 修身：旧时指努力提高自己的品德修养。 齐家：整齐家政。 抽象：不能具体经验到的，笼统的；空洞的。 袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。 一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。 1．默读课文，讨论编写阅读提纲。 讨论并归纳：可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。 第一部分（l段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。 第二部分（2～12段）：分析问题。 第一层（2～5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。 第二层（6～10段）：分析实验精神在科学上的重要性。 第三层（11～12段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状以“我”举例。 第三部分（13段）：解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。 旨在检查预习情况，积累重点字词。 旨在锻炼学生默读的速度，培养血红色呢过筛选信息的能力。 教 学 过 程 四、精读课文，了解真正的格物致知精神。 5、 合作探究 六、当堂检测 1、给分析问题那一部分分层： 师提示：抓关键词、中心句。（小组交流讨论） ①传统教育是怎么运用“格物致知精神”的？ ②王阳明的例子意在说明什么？ ③能不能用一个例子来证明实验的重要性？ ④“我”在美国的亲身经历又说明了什么？ 2、作者认为真正的“格物致知”指的是什么？找出书中原句，用一句话概括。 为什么要提倡应有格物致知的精神？ 本文作者________是美籍华裔________家，________奖获得者。 2．“格物““致知”出自儒家经典中________的________篇。宋代朱熹抽取________中的________、《中庸》两篇和________、《孟子》编在一起，称为“四书”。 3、课文论述的话题是什么？ 4、作者的观点是怎样的？ 5、“格物致知”在《大学》里早已提到，这种精神在中国传统教育里是否得到了大力传扬？为什么? 6、实验精神（“格物致知”精神）为什么很重