人教版选修3－1 第一章 第6节 电势差与电场强度的关系 教案

第6节　电势差与电场强度的关系教学设计 一、学情分析 高二的学生已具备了一定的推理能力、观察能力和归纳总结能力，又兼具好奇、好胜的性格特点，且具备以匀强电场为特例讨论静电力做功的特点、引出电势能、电势和电势差等概念的知识储备。在这节课，同学能够比较容易导出匀强电场中电势差与电场强度的关系。然而在一般电场中，电势差与电场强度之间的关系怎样理解，这对于同学来讲则是比较困难的。因而在教学上，教师要充分调动学生的积极性和主动性，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，培养学生对物理学习的兴趣。 二、学习内容分析 依据物理课程标准，要求学生知道电势能、电势，理解电势差。了解电势差与电场强度的关系。通过学习可知电场强度和电势都是描述电场性质的物理量，两者从不同的角度对电场性质进行描述。虽然前者是矢量后者是标量，但通过静电力做功在两者之间建立了联系。对于一般的电场，学生只要定性了解电势差与电场强度的关系就可以了。但对于匀强电场，要求学生了解它们的定量关系式，即在匀强电场中推导出电场强度与电势差之间的关系式，并通过公式变形，用比值的方法指出电场强度在数值上等于沿电场方向每单位距离上降低的电势。本节通过分析推理，导出匀强电场中电势差与电场强度的关系式，通过分析寻找物理量之间的内在联系，培养学生的科学探究精神，使其能更好地理解电势与电场强度的概念。 三、教学目标 1．理解匀强电场中电势差与电场强度的关系U=Ed，并能推导这个关系式。培养学生从不同角度认识电场、分析寻找物理量之间的内在联系，培养学生对物理学科的兴趣、坚定其思考探索物理的信念，让学生学会多角度多方面地看问题。  2.通过公式变形，用比值的方法指出电场强度在数值上等于沿电场方向每单位距离上降低的电势，明确d的含义。通过公式的推导，让学生体会到物理中推理过程的逻辑美，领略物理方法的奥妙，体会物理科学的力量。 3.定性把握非匀强电场中电势差与电场强度的关系。学生利用学过的知识分析推理，在教师的指导下总结应用，培养学生分析问题、解决问题的能力，提升学生的科学素养。 四、重难点分析 (一)教学重点：   1．对匀强电场中电势差与电场强度的关系U＝Ed的理解。  2．能够推导出U＝Ed，并用其进行相关计算。 (二）教学难点  1．电场强度的大小为什么等于两点间电势差与这两点沿电场方向的距离的比值问题。 2．非匀强电场中，对电势差与电场强度的定性比较。 五、信息技术及其他学习资源的应用 现代教育技术与物理学科的整合为物理课堂教学提供了广阔的模拟和想象空间，激发了学生的学习兴趣，使学生由被动地接受转为主动地争取，从而更快捷、更有效地完成教学任务，全面提高了教育教学质量。 1、利用平板电脑作为一对一数字化学习的载体，使用乐恩互动学习系统进行师生之间的交流，给学生创建了更为宽松的教学平台。在交流方面，我采用了系统中的“抓屏”功能，随时了解学生的学习情况；在探究环节之后，采用“抢答”功能，调动学生的积极性，而且通过抢答的快慢，间接了解学生的掌握情况；乐恩系统还可以提前制作试题包，作为课后验收，学生回答问题之后，教师通过屏幕就可以知道每一题的正确率，也可以及时了解每个学生的答题情况，在验收学生课堂吸收效果方面，十分快捷、方便、准确。 2、使用微软公司的PowerPoint制作演示文档，同时配合SMART Notebook交互式电子白板的手写功能和画图功能，使学生能更直观的看到解题过程，及时理清思路。 3、注重开发学生资源，创设理论探究的物理情境，让学生积极参与到课堂教学中。 4、本节课采用的教材资源是人教版选修3-1。 六、教学流程图 七、教学过程 教学程序 教师行为 学生活动 设计意图 温故知新 请同学们打开乐恩互动系统，接收这节课的导学案，并在导学案上温故知新的标题下，总结电场强度、电势、电势差的概念，推导匀强电场中静电力做功。 教师巡视学生作答情况，待全体学生做完之后，订正答案 依次回答导学案上温故知新的内容 在教师的指导下，学生修正答案，并加深记忆 承上启下，对所学知识的复习和巩固，也是探究匀强电场中电势差与电场强度的关系的方法依据 理论探究： 匀强电场中电势差与电场强度的关系 通过复习静电力做功的两种方法，你能试着推出匀强电场中电势差与电场强度的关系吗？（现将界面推送到平板上，请同学们进行理论探究） 理论探究：匀强电场中电势差与电场强度的关系 匀强电场中的电场强度为E，电荷+q从A点移动到B点，已知A、B两点间电势差为UAB，距离为d，试探究该匀强电场的电势差与电场强度的关系。 由学生自己推导，教师巡视，解答学生在推导过程中可能存在的一些疑问。 师：在学生探究环节结束后，利用“抓屏功能”，随