人教版选修3－1 第一章 第6节 《电势差与电场强度的关系》说课稿

§1.6《电势差与电场强度的关系》说课稿 1、 说教材 1. 教材地位：电势差与电场强度是本章重要的概念,因为它们分别描述了电场的两大性质:能的性质和力的性质。本节课是学生在学习了描述静电场的各个物理量后比较重要的一节课，是通过分析推理探索得出匀强电场的电势差与电场强度之间的关系，进一步熟悉静电场的各量之间的内在联系，为应用本部分知识解决常见问题奠定基础。教材以匀强电场为例进行,介绍二者的关系。因此，从教材地位来说,本节内容起一个桥梁、纽带的作用,将电场的两大性质联系起来。 2. 教材特点：①内容较少,应用性强,在以后的许多问题中都会涉及本节知识的应用；②逻辑推理能力的要求较高,在推导U=Ed的过程中要能够切实理解推导的条件,需要相关知识点(W=Fs)方可完成推导。关系式U=E·d中d为沿场强方向两点所在等势面间距离，其核心是注意公式,理解它关键就是要注意d为沿场强方向两点所在等势面间距离。 二、学情分析 作为学生而言，已经对电场强度、电势差、等势面等静电场基本概念有了初步的了解，学习难度不算大。学生可能遇到的问题是对公式不理解，产生这一问题的原因是没有理解公式中距离的物理意义。要解决这一问题，就要弄清关系，其中关键是从匀强电场入手，注意理顺关系。 三、说教学目标 知识与技能： 1、理解匀强电场中电势差与电场强度的关系U=Ed，并能推导这个关系式。 2、会用U=Ed进行有关计算。 3、通过分析寻找物理量之间在内在联系，培养学生分析推理能力。 过程与方法: 通过对电场力做功的两种不同方式的比较推导得出电势差与电场强度的关系。 情感、态度与价值观: 1、从不同的角度认识电场，让学生学会多角度多方面看问题。 2、通过公式的推导让学生体会到物理中推理过程的逻辑美。 四、说教学重点、难点 1、教学重点: 匀强电场中电势差与电场强度的关系。 2、教学难点: 电势差与电场强度的关系在实际问题中应用。 3、突破方法： 教学过程中建议教师首先强调电场强度和电势分别是描述电场这一事物的不同特性的物理量，然后在把电场强度和电势依附于电场的基础上，借助于电场力移动电荷做功而导致电势能的改变这一动态过程，导出电势差与电场强度间的关系，最后又通过分析、运用等环节，帮助学生深刻的体会所建立起来的关系的物理含义，较好的达成教学目标。 五、说教学方法     探究、讲授、讨论、归纳、练习。 六、说学习方法： 自主学习、合作探究、归纳推理、精讲精练。 七、说教学过程 1、复习引入： 电场强度量化了电场的力特性，电势量化了电场的能特性。这一点学生已经很清楚了，我通过复习电场强度、电势差的概念，静电力做功的两种计算方法，启发学生探究电场强度与电势差的关系，引入新课。 2、新课教学： （1）探究并建立某两个事物或事物的某两个侧面间的关系，通常情况下需要借助于某个媒介来进行，而对于媒介，则要求能与双方都有着某种联系。引导学生得出选择的媒介是“功”（ 因为做功必须有力，另一方面还因为做功必然引起能的变化。这一点学生可以想到） （2）建立电势差与电场强度的关系 情景一(AB位于匀强电场中同一电场线上的两点)如图所示将电荷量为q的电荷由A移动到B点,AB间距离为d,场强为E, AB两点间电势差为U,求电场力的功W=qU ，  W=qEd ， 所以:U=Ed 情景二(AD位于匀强电场中两条电场线上的两点)如图所示将电荷量为q的电荷由A移动到D点, A、B间距离为d,场强为E, AD两点间电势差为U,求：电荷由A点移到D点时电场力的功W=qU   W=Fs (s为在力的方向上的位移).W=qEd(A.B间的距离) 所以:U=Ed(A、B间的距离). （3）让学生根据以上推导用文字将二者关系表述出来：U=Ed 关系式U=Ed表明:在匀强电场中，沿场强方向的两点间的电势差等于场强与这两点的距离的乘积。 (4)让学生讨论得出公式的使用条件 教师强调注意点： ①公式的适用条件：此公式只适用于匀强场； ②U表示A、B两点间的电势差，d为匀强电场中两点沿电场线方向的距离（等势面间的距离），或两点在场强方向上的投影间的距离； ③电场强度与电势无直接关系。 ④由U= Ed，得E=U/d，可得场强的另一个单位： V/m 3、例题分析 通过例题分析，让学生掌握运用匀强电场中电势差与电场强度的关系 分析物理问题的思维方法。 例1：如图所示的匀强电场场强为103 N/C，ab＝dc＝4 cm，bc＝ad＝3 cm。则： （1）ab之间的电势差为多少？ （2）将q＝－5×10－3 C的点电荷沿矩形路径abcd移动一周， 电场力做功是多少？ 例2：匀强电场E=200N/C，UAC=5V，AB间距离多少？ 4、课堂小结： 让学生概括总结本节的内容，然后请同学回答自己的的小结内容，同学之间进行补充