[中学联盟]江苏省连云港市岗埠中学苏教版八年级语文上册 第二单元爱国情怀 教案 （5份打包）

第七课 最后一课 备课时间 年 月 日 总课时 [教学目标] 知识与能力 1、介绍小说的时代背景。  2、理清小说情节发展的四个阶段。  3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。  4、分析韩麦尔先生形象。  5、分析环境描写的作用。 情感态度价值观 利用小说对学生进行爱国主义教育。 教学重点 1、心理描写对人物思想感情的作用。  2、文中表现的强烈的爱国主义精神。  教学难点 韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。 教学准备 教师准备 《四世同堂》片段 学生准备 预习课文、解决生字词，收集普法战争资料 课时安排 2课时 教学方法 情境朗读法、文本细读 教学 步骤 教师活动 学生活动 复备栏 1 导入 语言是民族的象征、血液,失去语言即失去国土，文章就是—场围绕语言展开的心灵搏斗。让我们一起走进法国作家都德的《最后一课》。 听讲 [来源:学科网] 2 请大家借助资料，查阅作者身份，以及本文的时代背景。 一. 背景介绍： 《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。  二. 作者简介： 阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。 三. 小说文体简介： 1. 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。 2. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。 3. 小说的三要素： 人物、情节和环境。 4. 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。 5. 刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。   6. 环境的种类及作用：自然环境、社会环境。   7. 小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。 学生活动，交流[来源:Zxxk.Com] 3 熟读课文，整体感知 师示范朗读(或放录音)，学生用卡片检查字词。思考： （1）这篇文章写了一件什么事? （2）梳理文章思路。 法国阿尔萨斯地区遭受普鲁士侵占以后，师生上最后一堂法语课。 用第一人称的写法，以小弗郎士为线索，见闻和感受，故事情节和人物性格自然而生动地展开。小说从“我”走出家门、跑向学校，到“最后一课”结束，情节的发展层次清晰、紧凑、井然有序。 （课前——上课——下课） 4 局部解剖 1、上课之前，教室气氛与平日有什么不同？有何作用？ 2、小弗郎士本是个贪玩的小学生。“最后一堂法语课”，使他对学习、对老师、对祖国的思想感情发生了哪些根本的变化？说给同学听听。.组织学生研讨分析小弗郎士这个人物形象。           3、你认为小弗郎士是一个什么样的人呢？（让学生讨论回答）           4、然后教师进行调控，组织讨论“小弗郎士是一个由于这是最后一课而变得认真听课的人的孩子”一种见解。            5、究竟是什么使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化？（讨论，点拨）  学生活动，交流   学生自由发言可能认为：小弗郎士是一个贪玩、调皮、捣蛋、不遵守纪律、马虎、不认真学习、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事、由于这是最后一课而变成一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国的孩子   5 布置作业 本文与《枣核》在结构安排上有何异同？（2）诵读课文，感受爱国之情。 教学 反思 [来源:Zxxk.Com] [来源:Z,xx,k.Com] [来源:学科网ZXXK] $$ 第九课 古诗四首 备课时间 年 月 日 总课时 [教学目标] 1、有感情地朗读背诵并默写