鲁教版（五四学制）八年级上册第4单元第22课《送东阳马生序》教案

《送东阳马生序》教案 教学设想 通过写自己年轻时期读书的艰苦，劝人利用便利的条件，虚心求教，认真读书。在教学时，可以引导学生体会作者这种勤奋善学的精神，并掌握其中的一些重点字词，培养学生的文言文阅读能力。 知识目标： 1、  积累一些文言实词和虚词。 2、  了解作者及本文的文体特征。 3、  理清本文的思想内容，明确作者的写作目的。 4、  背诵课文。 能力目标： 1、  通过反复朗读，增强文言文语感，进一步把握文章主要内容，理清行文思路。 2、  通过复述及同学之间的互相点评，进一步理解文言文中的实词和虚词的用法。 3、  理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。 情感目标： 学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。 教学重难点： 1、  把握文章主要内容，理清行文思路。 2、  理解文中对比手法的运用。 教具：课件 课时安排：2课时  教学设计 第一课时 一、导入： （刻苦求学的成语故事大比拼） 人到读书年龄，当入学从师，古来如此。如今更提倡终身学习，可见学习之重要。然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，高人一等者；有碌碌无为，鲜有所获者；有前功尽弃，不得善终者……究其原因，除却客观因素而外，恐怕是主观勤苦程度不同使然。因此前人有言“书山有路勤为径，学海无边苦作舟”。今天我们学习明朝文学家宋濂的《送东阳马生序》，其中讲的也是这个道理。 (板书课文标题) 二、解题：请一名同学朗读。B 1、关于东阳：渐江东阳县。 与作者算是同乡（同一个省）。   2、关于马生，马君则。  “生”是长辈对晚辈的称呼。 马君则是作者同乡人，在京城太学里读书。作者到京城后，他以同乡晚辈的身份拜见过作者，并写了长篇书信作为见面礼，文笔十分畅达。和他探讨学问，语气平和而且神色谦逊。还自己对我说他小时候用心学习非常勤奋，这真是个好学的青年。现在他将要回家探望他的亲人，我因此讲了自己求学的艰辛来勉励他。 3、关于“序”。这是一种文体，并非“序言”。序分为书序和赠序。 书序：相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。 赠序：始于唐朝，唐宋以来，文人在送别时，常常以诗文相赠，有人把这些诗文集中起来，再作一篇序，就称之为赠序。后来