[中学联盟]河南省武陟县实验中学七年级语文下册：7.土地的誓言 教案+课件 (2份打包)

武陟县实验中学群体智慧教学活动案 学 科 语文 年 级 七年级 设计者 刘明光 讲授：赵火军 授课 时间 3.10 课 题 土地的誓言 计划 学时 1 重 点 品味作者蕴含在字里行间的深厚情感。 课 标 要 求 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得度社会、人生的有益启示。 品味作品中富于表现力的语言。 课 时 目 标 1、反复诵读课文，感知课文内容，领会作者的情感。 2、揣摩、品味本文精彩段落和语句。[来源:学科网ZXXK] 3、培养并提升学生热爱故土，热爱祖国的情感。 引 桥 突 破 围绕教学重点，采用感情朗读加合作探究的方法，在反复的诵读中领悟作者的感情，在合作探究中加深对文本的理解。[来源:Zxxk.Com] 教 法[来源:Zxxk.Com] 在朗读中品味语言，感悟情感 学 法 感情朗读法 自主、合作、探究法 教学内容过程 群体智慧设计 个性化设计 一、 激情导入 1、《松花江上》，多媒体展示“九·一八”事变之后东北人民家破人亡，流离失所的惨状。 2、导语 同学们，作者写作这篇文章时，“九·一八”事变已过去了整整十年，而关东的东北人民流离失所、无家可归。作家端木蕻良再也遏制不住思念家乡的强烈心情，写下了这篇《土地的誓言》。 二、整体感知 1、掌握字词 2.读课文 (1)、初步感受文中作者所蕴涵的情感 (2)、注意朗读时对语气语速重音等的把握和处理。 (3)、画出自己深受触动的句子或词语， 3、学生自由朗读课文， 思考：（1）如何理解本文的标题——“土地的誓言”？ （2）作者面对土地发出了怎样的誓言？（用原文回答） （3）表达了作者怎样的情感？ 三、感知探究 品读一 作者面对家乡的土地为什么会发出誓言？ 作者之所以面对家乡的土地发出铿锵誓言，是因 为_____________________________________________ 教师归纳：家乡的土地是如此的 美丽、丰饶、神秘，作者的内心对她充满了赞美和依恋之情。 第一段中列举了哪些东北特有的景物、物产？你认为有必要列举那么多吗？删去一些如何？ 碧绿的白桦林、奔流似的马群、蒙古狗、红布似的高粱、金黄的豆粒、黑色的土地、斑斓的山雕、奔驰的鹿群、煤块、赤色的足金、悠远的车铃等等；有必要，删去不好，因为这些都是关东大地的代表事物，代表着关东大地的特征，它可以使读者充分了解关东大地，感受关东大地的美丽富饶，也可以唤起读者的想象。 品读二 1）再读课文，寻摘最能体现作者强烈情感的语句，并加以体会。 从文中_________语句，我体会出作者_______________的感情。 （体会出作者思念家乡，热爱家乡，赞美家乡，对家乡惨遭蹂躏的悲痛，对侵略者的罪恶行经的憎恨的复杂情感。） 2）深情朗读这些句子。（可采取教师范读，学生赛读，评读等形式进行，让学生读出激情） 四、总结与拓展 作者通过描写东北大地丰富的物产，美丽的景色，回忆自己在那土地上发生的美好往事，表达了作者对故乡的热爱、怀念、眷恋之情，同时也表达了作者誓死保卫家乡爱国热情。然而又有谁不热爱自己的家乡呢，请同学们拿起笔，仿照第一段中的精彩片段，也来抒写自己的美丽家乡吧！ 学生欣赏歌曲《松花江上》，导入“九·一八”事变之后东北人民家破人亡，流离失所的惨状。 教师范读全文，最好配上背景音乐。 三个问题简洁明了，逐层深入。[来源:Zxxk.Com] 让学生分组讨论，教师及时引导。 [来源:学科网ZXXK] 让学生多读，精读，深情的朗读。在读中感悟作者强烈的爱国情感。 教学 反思 第一遍看端木蕻良的《土地的誓言》，觉得有点生涩，文章修辞手法多变，景物叠加、词语移用、人称变换等等，使文章缺乏理解上的容顺。然而即使如此，却依旧能感受到到洋溢在文章之中的喷薄情感。是悲愤，是感伤，是低沉，是激昂，一种感动在阅读时油然而生。 编者的意图很明显，是想把它作为一种“爱国精神的显现”的文章放进这一单元。然而对初一学生来说，那种背井离乡之苦，家破国丧之痛是根本无法体味的，再加上文章本身所具有的抒情性、散文化的特点，使得文本的理解都成问题，更不用说去感受文字的内涵了。 那么，究竟用不用去讲解文本中所传递的信息呢？譬如文章中所描绘的景物，譬如运用的抒情方式等等。再读文章，觉得还有很多东西难以理解，尤其是本课的练习题繁多琐碎，涉及词语、句子含义的有很多，究竟是否有必要去讲解这些东西？ 这篇文章是作者借回忆自己的故乡的