[中学联盟]江苏省沭阳县马厂实验学校九年级语文上册1《鼎湖山听泉》 教案+课件 (4份打包)

课 题 鼎湖山听泉 总课时数 2课时[来源:学科网] 第 2 课时 主备教师 姜沭涟 参备教师[来源:Z|xx|k.Com] 姜沭涟 教学 目标[来源:Zxxk.Com] 1、理解本文写作手法：欲扬先抑、铺垫、寓理于景。 2、赏析好词佳句，掌握方法。 教 学 重、难 点 1、理解本文写作手法：欲扬先抑、铺垫、寓理于景。 2、赏析好词佳句，掌握方法。 教 学 设 计 一、板题，示标 师：同学们， 这节课我们继续来学习谢大光的《鼎湖山听泉》，本课时的学习目标是（投影显示）。怎样实现目标呢？请看自学指导（大屏幕显示）。 二、第一次先学后教： 第一次“先学后教”：比理解写作手法（10分钟） 自学指导： 思考： 1、文章开头交代鼎湖山的背景有什么作用？ 开头点明鼎湖山的气候条件，是作者从想看山发展到听泉的重要前提，为下文的听泉作铺垫。 2、第三部分写各种各样的绿、写亭前仰观和殿前漫步，直接写泉的地方并不多，这是否偏离了中心？ 明确：没有。写绿即写泉，泉与绿互为滋养。这为后面写听泉的独特感受作了铺垫。另外突出此山名树之多，森林保护之好，有一定的时代意义。并且也是一个过渡。 3、作者说“深夜听泉，别有一番滋味”。说说这别有一番滋味指的是什么？ （泉声格外清晰；能分出许多层次,汇成一曲奇妙的交响乐；引发对人生对历史的领悟理解） 4、作者在写泉水时用到了哪些动词？这样写你认为好吗？ 提示：有淌过、漏下、汇于、直下、落下、绕过、拍打等；这些动词准确生动地写出了泉水的情态。 5、课文的第8段中，作者用乐声 来比拟泉声，选择了几种乐器来作 比喻。请问作者为何要选择这几种 乐器来比喻，为什么先举乐声后再 举本体? 明确：作者用这几种乐器作为喻体，就把一个交响 乐队的框架勾画出来了，为后面进 一步比喻设置了基础。先举喻体后 举本体，是符合作者听泉时的心理 活动的。先听再辨，最后才想象出 泉声发生的具体环境。 三、第二次“先学后教” （一）过渡语：下面开始第二场比赛。请看： （二）出示： 第二次“先学后教”：比感受语言（6分钟）。 自学指导： 感受本文优美的语言： ⑴划出文中你认为写得优美的语句，小组交流； ⑵说说自己的所画的句子为什么写得好； ⑶朗读这些优美的句子。 四、当堂训练。 板书设计 鼎湖山听泉 谢大光 写法：      情感线索：失望——喜爱——陶醉       虚实结合 作业布置 一、解释划线词语。 二、翻译句子。 [来源:学科网] 三、默写课文第1段。 课后反思 附件1：律师事务所反盗版维权声明 附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看） 学校名录参见：http://www.zxxk.com/wxt/list.aspx?ClassID=3060 $$鼎湖山听泉 谢大光 学习目标 1、理解本文写作手法：欲扬先抑、铺垫、寓理于景。 2、赏析好词佳句，掌握方法。 第一次先学后教：比理解写作手法 （10分钟） 自学指导： 思考： 1、文章开头交代鼎湖山的背景有什么作用？ 2、第三部分写各种各样的绿、写亭前仰观和殿前漫步，直接写泉的地方并不多，这是否偏离了中心？ 3、作者说“深夜听泉，别有一番滋味”。说说这别有一番滋味指的是什么？ 1、开头点明鼎湖山的气候条件，是作者从想看山发展到听泉的重要前提，为下文的听泉作铺垫。 2、明确：没有。写绿即写泉，泉与绿互为滋养。这为后面写听泉的独特感受作了铺垫。另外突出此山名树之多，森林保护之好，有一定的时代意义。并且也是一个过渡。 3、（泉声格外清晰；能分出许多层次,汇成一曲奇妙的交响乐；引发对人生对历史的领悟理解） 作者在写泉水时用到了哪些动词？这样写你认为好吗？ 提示：有淌过、漏下、汇于、直下、落下、绕过、拍打等；这些动词准确生动地写出了泉水的情态。 课文的第8段中，作者用乐声 来比拟泉声，选择了几种乐器来作 比喻。请问作者为何要选择这几种 乐器来比喻，为什么先举乐声后再 举本体? 明确：作者用这几种乐器作为喻体，就把一个交响 乐队的框架勾画出来了，为后面进 一步比喻设置了基础。先举喻体后 举本体，是符合作者听泉时的心理 活动的。先听再辨，最后才想象出 泉声发生的具体环境。 第二次先学后教：比感受语言 （10分钟） 自学指导： 本文的语言典雅、凝练、和谐、具有音乐美和情韵美。 本文的语言典雅、凝练、和谐、具有 音乐美和情韵美。 感受本文优美的语言： ⑴划出文中你认为写得优美的语句，小组交流； ⑵说说自己的所画的句子为什