[中学联盟]江苏省沭阳县马厂实验学校九年级语文上册11《学问与智慧》 教案+课件 (4份打包)

学问与智慧 罗家伦 学习目标 1、学习本文多重的论证方法。 2、品味作者典雅富丽、丰富多彩的语言。 第一次先学后教：比学习论证方法（6分钟） 自学指导： 精读相关段落，认真思考下面四个问题 ①为什么有学问的人未必有智慧？ ②为什么有智慧的人不见得有学问？ ③为什么学问离不开智慧？ ④为什么智慧离不开学问？ 小组讨论作者用哪些事例和道理来论证这一观点，再举一个课外的例子或名句进行补充论证。 参考： ①为什么有学问的人未必有智慧？ 文中举了知识渊博但食古不化、食古不化的人（这中人在西洋被称为有学问的笨伯、在中国被称为“两脚书橱”）的例子来论证有学问的人未必有智慧。 例：孔乙己是个读书人，自然就有学问，但他缺乏智慧，不能把自己所学的知识加以应用，因而导致不能进学甚至不会营生，落了个悲惨命运。 赵括熟读兵书，但没有实战的智慧，被后人戏为“纸上谈兵”。 ②为什么有智慧的人不见得有学问？ 文中举了庖丁解牛的例子来论证有智慧不见得有学问。 例：远古人类在进化过程中，凭借自己的智慧发明了生产工具、火的应用等。还有古代劳动人民用自己的智慧建造了金字塔、赵州桥等宏伟建筑。甚至在日常生产中无处不闪现着劳动的智慧。 ③为什么学问离不开智慧？  文中举了孟德尔、达尔文的例子，赫胥黎、爱因斯坦的例子以及没有智慧的书来论证学问离不开智慧。还有对比论证：将没有智慧的人研究学问和有智慧的人研究学问，取得的效果大不一样，做对比论证，增强说服力（第4节以“没有智慧的书”以对比论证的方法来阐述著书、读书都需要智慧，以此来论述学问离不开智慧） 例：一个老板让两个大学生上街买豆子，结果甲是按老板吩咐一件跑一遍，为简单的几个问题连跑了几趟市场；而乙回来的时候是带回了有关豆子的所有行情。学问离开了智慧只能当跑腿。 ④为什么智慧离不开学问？ 文中采用浮光掠影、肥皂泡、建筑材料等比喻来论证智慧离不开学问。 例：三国时，吴国猛将吕蒙骁勇善战，但是美中不足的是他缺少学问，每次讨论国家大事时，像一根木头似的，不知该说什么。后来在吴王孙权的劝导下，渐渐接触了书籍，最终成了一个有勇有谋的将军。 1、事实论据的概括：某人做某事 2、论证方法的作用： （1）举例论证：具体有力地论证了…… （2）道理论证：有力地论证了…… （3）对比论证：突出而鲜明地论证了…… （4）比喻论证：形象生动地论证了…… 返回 小结： 课文运用了摆事实、讲道理、对比论证（几乎每节都有，可以让学生去找一找）、比喻论证等论证方法。 第二次先学后教：赏析语言，深入理解比喻论证的作用（6分钟） 自学指导： 跳读课文，找出文中运用比喻修辞手法的句子，品读这些句子，体会这些句子的表达效果。 （学生读、品） 参考： （1）将学问比作滋养人生的原料（没有加工制造的原料）、铁，将智慧比作陶冶（烧之陶器或冶炼金属）原料的熔炉、炼钢的电火。用精彩的比喻阐释了学问是积累的知识，智慧是发现、创造的能力，化抽象事理为形象解说，通俗易懂地揭示了两者的区别。 （2）把学问比喻为“建筑材料”，把智慧比喻为“建筑师的匠心”，形象地说明了二者之间相辅为用，缺一不可的关系。 深入思考：紧密联系，又相辅相成，且后者较前者更为重要。（剪裁的衣料  服装设计师的妙思；张满的弓，弦上的箭。） （3）将“有智慧的书”比喻成“珠玉”“斧凿”，形象地揭示了这种书有思想光辉，充满智慧与灵性，对读者有启发。 （4）将无学问的智慧比喻成“浮光”、“肥皂泡”，尽管外表五光十色，但瞬起瞬灭。将从学问中产生出来的智慧比喻成“探照灯”、“珍珠泉的泉水”，因为这是“有根底的智慧，才是最靠得住的，最为清澈，最为宝贵。”对比鲜明，比喻形象生动、贴切恰当，有很强的说服力量。 总结 同学们，竞争激烈的社会需要全面发展的接班人，我们要把学习知识与培养能力结合起来。老师送给大家12个字：飞扬智慧之魂，畅游学问之海！ 课堂作业 $$ 课 题 学问与智慧 总课时数 2课时 第 1 课时 主备教师 姜沭涟 参备教师 姜沭涟 教学 目标[来源:学科网] 1、阅读课文，读准字音； 2、弄清学问与智慧的区别与联系； 3、给文章划分结构，并概括段意。 教 学[来源:学科网] 重、难 点 1、弄清学问与智慧的区别与联系； 2、给文章划分结构，并概括段意。 教 学 设 计 一、板题，示标 师：同学们， 这节课我们一起来学习罗家伦的《学问与智慧》，本课时的学习目标是（投影显示）。怎样实现目标呢？请看自学指导（大屏幕显示）。 二、第一次先学后教： 第一次“先学后教”：比正确朗读课文（6分钟） 自学指导： 1、朗读课文，比谁