[中学联盟]陕西省石泉县池河中学七年级语文上册：04古代诗歌四首 教案 (2份打包)

年级 七 科目 语文 任课教师 邓远梅 授课时间 9.18 课题 4、《古代诗歌四首》（第一课时） 授课类型 新授课[来源:学&科&网] 课标依据 诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏和审美情趣。 一、教材分析 本课四首诗有近体诗和古体诗，再学习之前宜向学生简单介绍古代诗歌的一些简单常识。四首诗中《观沧海》准确生动地描绘出海洋的形象，单纯而又饱满，丰富而不琐细，同时也赋予它以性格。句句写景，又是句句抒情。既表现了大海，也表现了诗人自己。激发学生的想象力，理解景中的博大胸怀是重点。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是唐代伟大诗人李白为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的一首七绝，要引导学生在诗的意境中体会这种情感。《次北固山下》以准确精练的语言描写了冬末春初时作者在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等壮丽之景，抒发了作者深深的思乡之情，引导学生把握重点的诗句分析情景交融的特点。《天净沙·秋思》是元曲作家马致远创作的小令，是一首著名的散曲作品。此曲以多种景物并置，组合成一幅秋郊夕照图，让天涯游子骑一匹瘦马出现在一派凄凉的背景上，从中透出令人哀愁的情调，它抒发了一个漂泊的凄苦愁楚之情。学习时应该把握景物联系所产生的画面，在意境中体会断肠人的情感。 二、学情分析 通过小学对诗歌的积累，七年级新生对诗歌有一定的理解，但是缺乏对诗歌表现手法的理性认识。学习时，一方面要注重诵读，另一方面要知道学会把意象、意境、情感三个方面联系起来来理解诗歌。 三、教学目标[来源:Z.xx.k.Com] 知识与[来源:Zxxk.Com] 技能[来源:学科网ZXXK][来源:学科网ZXXK] 1、 了解诗词有关知识及诗歌创作背景。 2、 能够有感情地反复诵读并熟练地背诵诗歌 3、 感知诗歌的内容理清诗歌结构。 过程与 方法 1、通过朗读和分析品味语言，体味诗词意境。 2、体会诗歌所表达的思想感情。 情感态度与价值观 启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。 四、教学重点难点 教学重点 1、能够有感情地反复诵读并熟练地背诵诗歌 2、通过朗读和分析品味语言，体味诗词意境。 教学难点 1、 通过朗读和分析品味语言，体味诗词意境。 2、 体会作者的思想感情。 五、教法学法 诵读法、互动探究、小组合作 六、教学过程设计 师生活动 设计意图 一、导入新课： 古诗歌文学常识：古体诗和近体诗 　　在唐代，人们把较少格律限制的诗叫古体诗（格律：诗、词等关于字数、句数、对偶、平仄、押韵等方面的格式和规则）；把唐朝时出现的讲究格律的诗称为近体诗（古体诗和近体诗最初都是唐朝人的说法，古体诗因产生年代早，相对于唐朝人已经是古代的诗体了；格律诗在唐朝时是刚刚成熟的，相对于唐朝人来说是“新近”产生的，所以唐朝人称它为“近体诗”。我们现代人不过是沿用了唐朝人的说法，实际上“近体诗”离我们不但不近，反而已相当久远了。）近体诗又分为两类：律诗和绝句。 二、《观沧海》 1、 作者简介 ： （学生说说自己了解的三国人物，教师补充资料） 2、朗读课文，整体感知课文内容 学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。学生带着问题，自主学习。 教师根据情况指导学生朗读。 [问题组] ①全诗以哪个字展开来写的? ②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的? ③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀? （学生四人小组交流学习，全班讨论交流，教师补充背景资料） 3、研读与赏析 “日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。 基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。 4、当堂练习 背诵这首诗并发挥你的想象，将日月之行…..星汉灿烂所描绘的景象写出来，看看谁写的最具想象力。 三、《闻王昌龄左迁至龙标遥有此寄》 1、题解，了解写作背景： （学生看注释，教师补充） 2、朗读诗歌：语速，语调，节奏，情感（离别） （学生自由朗读，尝试读出离别的情感） 3、结合注释理解诗歌内容 （学生结合注释和工具书理解诗歌内容能用自己的话说出诗歌大意） 预设问题： 4、互动探究，赏析诗歌 　　①.第一句写了哪些事物？ 　　②.写这两个事物的作用是什么？ 　　③.这句景物描写中含有作者怎样的感情？ 　　④.写景的目的：一般诗文，写景的目的，基本上都是为了抒情，绝大多数景物描写本身，就蕴含了作者的情感。写景是为抒情铺垫（准备）。 　　⑤.第一句是写景，第二句是叙事。“闻道”表现了作者怎样的心情？ 5、当堂训练 背诵诗歌，再写几句关于送别的诗歌。 四、作业布置 1、必做：背诵并默写《观沧海》《为王昌龄左迁至龙标遥有此寄》 2、选