九年级语文中考备考复习课《鉴赏诗歌形象》公开课教案

学校校本培训活动记录表 项目名称 九年级语文备课组公开课 参加对象 备课组全体成员 活动时间 活动地点 活动主题 鉴赏诗歌形象公开课教案   上课人 陈丽莉 《鉴赏诗歌形象》公开课教案 【教学目标】 1、了解诗歌形象的含义； 　　2、掌握鉴赏诗歌形象的方法、技巧； 　　3、诗歌形象鉴赏练习 【教学重难点】 1.找出诗词写了什么形象; 　　2.鉴赏诗词的具体方法和步骤 　　【教学过程】： 第一课时 　　一、明确诗歌形象的含义和分类 　　⑴古诗词中的形象，就是诗人借以表达思想感情的具体可感的人物、事物或画面。形象可以是抒情主体即人物形象，包括①客观形象（作者描写的人物，如《赤壁怀古》中的周瑜）；②主观形象（作品塑造的抒情主人公，如《雨霖铃》中的“我”），也包含诗人从社会生活中提炼出来的物象（事物形象，如《蝉》中的蝉）和景象（景物形象，如“大漠孤烟直”“千树万树梨花开”）等等。 　　理解此含义时应注意：准确地把握形象所蕴含的诗人情感是鉴赏成功的关键所在。例如，从“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”中的“孤帆”“远影”中，感悟到作者由渡口相送友人直到“远影”消尽，而自己仍然依依不舍的深沉和留恋。再如，“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”中，通过“杨柳”、“晓风”、“残月”等意象所传达出来的离愁别绪、伤别情怀等等。 　　二、技巧点拨： 　　（一）景物形象（景物形象包括景象和物象两个方面） 　　1、景象。 　　诗中的景象一般有：景物描写(季节、时令、地域等)；场面描写(农事、战争、狩猎、离别等)；色彩描写等。“一切景语皆情语”，景物是人物(往往是诗人自己)感情的外在表现。因此我们可遵循“概括景象（意境）特点、描摹诗歌图景、剖析作者思想”的思路进行分析鉴赏。 　　①鉴赏的依据——景物形象的自然属性。 　　②鉴赏的角度——景物形象的社会属性（作者借此抒发的感情、表现的寓意）。 　　鉴赏此类形象，基本思路是：以所写景物的自然属性为依据，挖掘其社会属性(作者借以抒发的感情、表达的寓意等)。 　　【提问方式】：(1)这首诗歌营造了一个什么的意境？ 　　(2)这首诗歌描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的感情？ 　　【分析步骤】：1．找出诗人描写景色的有关诗句，抓住主要景物。2．概括景色营造的氛围。3．结合诗歌意境分析作者情感。 　　【答题步骤】1．描绘诗歌中展示