人教版高二生物选修三专题一1.3《基因工程的应用》教学设计

第二节 基因工程及其应用（第1课时）的教学设计 海南省海口实验中学 万雪梅 1、 设计思路 新课改提出课堂教学活动不是老师的单向活动而是师生双边多向活动， 所以老师不是课堂的主宰者，而是引导者，教学中要充分发挥学生的自主能动性，因此，针对基因工程内容的抽象性和复杂性，采取“引导—互动—探究”模式，即采用师生互动探究式教学，体验手脑并用和互动合作的乐趣，极大调动学生的学习积极性，从而实现教是为了不教。 二、教学分析 （1） 教材分析 《基因工程及其应用》是人教版高中生物必修2第6章第2节内容。本节内容主要包括三个方面，分两课时讲授。第1课时简要介绍“基因工程的原理”，第2课时介绍 “基因工程的应用”及“转基因生物和转基因食品安全性”。 第1课时的内容是“基因工程的原理”。本节课主要让学生认识、了解基本工程的基本概念、基因工程的工具、基因工程的基本操作步骤等基本原理。遵循学生的认知规律，先分别介绍几种“工具 ”，再简要介绍基因工程的连续过程。通过图片展示和视频导入激发学生学习兴趣，引入基因工程的概念。由于基因工程是在分子水平上进行的生物工程，在高中阶段不可能直接让学生进行相关实验和操作，所以教师应在备课时作准备充分，如准备相关的课件通过电脑动画来表现这一动态过程。第2课时的内容是基因工程的成果与发展前景，属于基因工程的实际应用问题，本节课时的教学可以打破原有的教学模式，尝试让学生在课前先进行相关准备，利用网络和图书进行信息的收集和处理。重点引导学生讨论基因工程应用的利与弊，关注转基因食品和转基因生物安全性问题，引导学生用正确的方法来收集有用信息的能力。本节课主要是进行第1课时“基因工程的原理”的教学设计。第一课时的侧重点是基因工程的原理和大致过程上，在教学深度的把握上应定位在学生了解基因工程的过程和方法，而不必引入过多的专业术语和详细的操作技术，语言力求形象生动，避免不适当的扩展，增加深度和难度。 （2） 学情分析 对于基因操作的工具和基本步骤，内容抽象和复杂，学生接触少，会出现掌握不好，甚至理解错误的情况。虽然经过必修1的学习，学生的生物基础知识较扎实，思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立。但基因工程一节对学生来说难点较多，如果处理不好，会变成简单的死记硬背。因此在教学过程中，尽量通过老师生活化打比喻的方式及采用多媒体动画形象化教学，并在教师引导下适时加强学生解决