2017秋人教版八年级生物上册第五单元第二章同步教学设计:第三节 社会行为

第三节 社会行为 一、教学目的 1、知识与技能方面： 描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。 2、过程与方法方面 （1）、运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多咱行为。 （2）、对比观察四种类人猿和人类起源与发展过程中的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 3、情感、态度与价值观方面 认同群体的力量大于个体群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体。 二、教学重难点 1、教学重点 （1）、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。 （2）、运用已有的知识和经验进行推理和假设。 2、教学难点 （1）、社会行为形成的本质和意义。 （2）、探究问题的提出、方案的设计、实施。 三、课型、教学时数 新课、讨论法。 课时：1课时 四、教学准备 学生课前预习、教学挂图等 五、教学过程 教师活动环节和内容 学生活动 教学意图 导 入 课前布置学生观察蚂蚁、狗、猫等一些身边动物的取食过程。 问：1．这些动物取食行为都相同吗？ 2．哪些是群体生活的动物。 学生发言。     培养学生的观察能力，引领学生走入生活 群体生活的动物具有一系列的社会行为。 新 授 教师引导学生在以上观察和分析的基础上提出问题，并最终引导学生共同探讨社会行为的特征。 学生能提出很多问题。如：群居动物内部不同成员之间是如何分工合作的。首领都是执行一样的功能么？ 让学生学会提出问题，带着问题去学习增加了学生的学习兴趣和探究的意识。 放录像：白蚁和狒狒的群体生活。 教师让学生带着问题看录像，引导学生分析讨论白蚁、狒狒群体的社会行为特点。 问题： 1．白蚁群体成员有哪些？它们的职能分别是什么？ 白蚁的社会分工：雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。[来源:Zxxk.Com][来源:Z,xx,k.Com] 2．在狒狒的群体中哪一个是首领?为什么？ 学生看录像回答问题，在此基础上热烈的讨论，最后得出结论。 哺乳动物的群体中有等级 带着问题观察，体现了教师的主导作用，同时能激发学生的探究心理，调动学生的积极性，积极的参与到分析和讨论中，在表达交流过程中提高分析问题和解决问题的能力。同时可以更好的掌握动物的社会行为的特征。     推测：为什么牧羊人放牧时管好头羊就可