[中学联盟]山东省郯城县红花镇初级中学人教版八年级上册语文教案：第二单元 5藤野先生 (3份打包)

红 花 中 学 教（学）案 总课时： 学 科： 语文 年级： 执教人： 时 间 年 月 日 第 周 第 课时 课 题 藤野先生2 课型[来源:Zxxk.Com] 新授 教学目标 1、理清文章结构层次 2、围绕作者与藤野先生的交往来分析文章 教学重点 理解选择典型事例突出人物品质的写法。 教学难点 理解本文作者弃医从文的思想原因 教 学 设 计 教 师 活 动 学 生 活 动[来源:Zxxk.Com] 师生共同明确：用两个贴切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。“还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”“实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。       清国留学生同流合污的爱国主义思想。他离开了东京，前往仙台，这为与藤野先埋下了伏笔。 一、研习课文的第一部分 1、作者抓住清国留学生的主要特征--将长辫盘在头顶，来描写他们的不男不女、不伦不类的丑恶形象。 第一部分内容看似与写藤野先生无关，实际上从侧面反映了鲁迅不愿与清 请一学生朗读，同学们看书并考虑：作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？比喻和反语修辞手法的作用是什么？“无非”、“实在”对表达句子意思有什么作用？ 1、 因为“日暮里”中“日暮”会使作用自然想到“日暮途穷”之意，从而触发他对社会黑暗的忧愤之情，所以记得；“水户”则是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者这时也正身居异国他乡，对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情，因而也记得。这样写是为了表达作者爱国主义的思想感情。    “大概是物以希以贵罢。”“大概”有猜测、估计之意，表示似有此事，又不能完全肯定。它与句末的“罢”合用，更加强了不敢肯定的语气。“物以希为贵”从字面上看是仙台“还没有中国学生”，鲁迅当算第一个。但这不是受优待的根本原因。作者用“大概”一词诙谐而含蓄地猜测其根本原因大概是出于日本人民的善良心地和对中国留学生的友好之情。    2、  受到的优待是“不收学费”，“几个职员还为我的食宿操心”。这段生活情况的描写反映了中日人民的友好情谊，又隐约让人感受到弱国国民的辛酸，这是作者强烈的民族自尊心的反映。 3、 “居然睡安隐了。”“居然”表示出乎意料之外，竟没有想到的意思。 教师归纳，明确： 1、 写藤野先生，作者抓住了他的外貌特征（黑瘦、八字须、戴着眼镜）、举止（挟着一叠大大小小的书）、声调（缓慢而有顿挫）等方面的主要特征，将一个正直的学者形象描绘得栩栩如生。 二、研习课文第二部分第一层次的内容 学生讨论，教师归纳，明确要点：  [来源:学#科#网Z#X#X#K] 学生默读第4、5两段，思考下列问题：从东京到仙台途中，要写的内容是很多的，作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方？用意何在？“大概”对表达句子的意思有什么作用？鲁迅到仙台后，受到了哪些优待？ 2、 作者在跟藤野先生的交往中，着重选写了他的四个典型事例。从四个方面来表现藤野先生的崇高品质。   (1) 写藤野先生检查并从头到末地修改“我”抄的讲义 (2) 写藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误。 (3) 写藤野先生为“我”不信鬼神，敢于解剖尸体而感到高兴和放心。(4)写先生向“我”询问，了解中国女人裹脚的情形。表现了先生的探索研究，实事求是的精神。 三、研习课文第二部分的第二层次内容 学生边复述课文内容，边回答上述问题。 板书设计： [来源:学科网] 教学反思： [来源:学&科&网Z&X&X&K] 附件1：律师事务所反盗版维权声明 附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看） 学校名录参见：http://www.zxxk.com/wxt/list.aspx?ClassID=3060 $$ 红 花 中 学 教（学）案 总课时： 学 科： 语文 年级： 执教人： 时 间 年 月 日 第 周 第 课时 课 题 藤野先生3 课型[来源:Z|xx|k.Com] 新授 教学目标 1、理清文章结构层次 2、围绕作