人教版七年级上册（2016部编版）第二单元第8课《陈太丘与友期行》教学设计+课件（2份打包）

《陈太丘与友期行》教学设计 魏海燕 北京市顺义区仁和中学 一、教学目标 1.通过白文、标点文朗读等多种朗读形式，学生了解故事内容。 2.通过脚本批注与演读人物语言、动作描写的句子，把握人物形象。 3.学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。 二、教学重难点 教学重点： 1.通过语言、动作描写，引导学生把握人物形象。 2.学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。 教学难点： 朗读时的白文断句以及演读中，通过语气变化把握人物情感。 三、教学策略 本课主要采用朗读法、赏读评议法、演读法、脚本批注法等教学方法，结合多媒体教学，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1.学生对课文内容的了解是通过多种朗读来完成的。 2.自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，借助工具书和书下注释以及生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。 3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。教会学生通过脚本批注的方法分析文中重要词句。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。 四、教学过程 (一)解题导入 上节课，我们通过《咏雪》认识了两孩子，感受到了他们的聪慧，领会到了语言的优美。今天我们再来通过《世说新语》中的《陈太丘与友期行》来认识另一个孩子──元方。看看他是个什么样的孩子? 请一名学生上台书写课题，大家读题目，说说题目什么意思。 教师利用课件，解读孩子会出现问题的“期”字：出示“期”字由金文、篆文、隶书的演变过程，给出这个字偏旁的演变和批注。学生总结“期”字的意思，得出题目正确的解释。 教师进一步追问：请学生们根据题目猜一猜文章会写些什么? 学生大胆想象，猜测交流。 【设计意图】通过解题，为后文的学习做铺垫。 (二)多方式朗读，感知内容 带领学生多方式读文，理解内容，与最初对内容的猜测找异同点。 1.教师向学生展示课件《陈太丘与友期行》的白文(竖版)。 学生根据理解朗读断句，展示断句成果，读给大家听;小组讨论断句，各组展示断句成果，派代表朗读，各自阐明断句依据。 2.教师展示《陈太丘与友期行》的标点版(竖版)课件给学生。学生自读，对照自己的断句，结合工具书和书下注释，根据词语的解释、句段内容，找出问题所在。学生集体朗读。之后挑战课文的繁体版进行朗读，男女生比赛读，各组比读。 【设计意图】根据语感尝试断句，激起学生的挑战意识;通过竞争阅读，激发学生学习兴趣。 3.概括故事。 教师设题：请同学们用一句话概括故事。(提示：人物和事件。) 一句话：陈太丘与友人相约出行，友人迟到责怪陈太丘，并对子骂父，元方据理反驳。 4.明确题目作用。 将概括的内容与猜想内容比较，明确这篇文章真正主要写的是元方。 教师提问：题目和元方有什么关系呢?(交代故事发生的原因) 【设计意图】理清人物的主次关系，明确题目的作用。 (三)分析人物语言、动作，理解“方正”，把握人物形象 1.整体感知元方性格。 《咏雪》中的孩子咏雪有智慧，善于表达，语言优美，所以被选入《世说新语》的《言语》门。那么，本文中的元方是一个什么样的孩子，你喜不喜欢元方? 学生根据文章内容概括元方的特点。(元方特点：讲信明礼的、聪明的、不卑不亢，敢于指出他人问题，敢于捍卫亲人尊严，有良好家教。) 2.理解“方正”，把握人物形象。 教师提问：元方也像《咏雪》中两个孩子一样机智聪明，也是善于说话，但作者为什么把这篇文编入《言语》呢?本文重点是在说元方的语言精彩吗? 教师课件给出本文的出处《方正》，解释什么是“方正”。 (1)读文章，提取表现人物方正的句子 学生读文章，找出描写元方语言、动作中表现方正的语句，填表格中，进行分析表述。 依据 “君与家君期日中。日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。”的这句语言描写，教师引导学生分析：元方说出这样的话，可见他懂得交友以信的道理，父亲的言传身教，对他影响很大，他有良好的家教;对于有错在身，不但没有意识到自己错误，还怒骂别人的友人，年纪小小的元方据理抗辩，有理有据公正客观地批判别人，同时维护自己父亲的尊严，可见他的“方正”之气。 依据元方语言中“家君”一词，作为谦辞的使用，体现元方的明礼。进而引导学生找出友人的一个用词“尊君”，结合课后习题理解古代汉语中大量的谦辞和敬辞的使用。 【设计意图】了解古代汉语中的“敬辞”与“谦辞”。 引导学生用表格中的两个字，概括元方方正的表现，学生能够提取“信”“礼”两个字，指明正是因为他讲信明礼，所以才将本文选入《方正》门。 (2)运用朗读表演，表现方正。 如何通过我们的朗读体现的元方的方正呢?请同学们用脚本批注的方法，从人物的表情、心理、语气、语速等方面，分析元方和友人的两次对话，之后学生个人展示，分角色小组展示，换角色演读展示，通过语气、节奏、重音等将人物的方正特