江苏省句容市2017-2018学年九年级语文苏教版上册：1鼎湖山听泉教案

一 鼎湖山听泉 基本目标： 1．能够扣住一个“泉”字，抓住“听”这个关键组合材料，理清文章脉络。 2.理解词句的含义，感受鼎湖山泉水及其声音的美妙。 提升目标：体会作者对人生和历史的感悟，培养学生热爱自然、亲近自然的情操。 教学重点：理解词句的含义，感受鼎湖山泉水及其声音的美妙。 教学难点：体会作者对人生和历史的感悟，培养学生热爱自然、亲近自然的情操。[来源:学科网ZXXK] 教学课时：二课时 教学过程： 导入： 1、 默一默 能合上书本，默写下列词语。 楹联 泠泠 淙淙 汩汩 古刹 怅惘 污垢 菩提树 遐想 2、 读一读 从全文看，你认为贯穿全文的是“泉”字，还是“听”字，为什么？ 设计目的：解决基本目标1，让学生理清课文脉络，整体感知课文。 预设: 从全文看，落实到“听”有一个过程：由听泉声而想见到山泉，山泉时隐时现，泉影变幻不定，作者联想起爱女而爱上山泉；及至亭前观山，闻钟泉之声相应，把钟声和泉声化为老人与孩子，点出泉水活泼的气息，以至夜间，由听泉生悟，写出了泉所深寓的精神，最后揭示泉的作用。全文是在颂泉，而“听”，不过是认识泉的手段。 三、想一想 1．本文写“鼎湖山听泉”，为什么写了亭前仰观和殿前漫步，是不是偏离主题了？ 设计目的：解决基本目标1。让学生了解本文有明有暗，手法多变的特点。进一步理解作者是如何扣住一个“泉”字，抓住“听”这个关键来组合材料。 预设： 未偏离主题，一是蓄势，二是赋予作品时代意义，作者是要从鼎湖山的变迁而写作者听泉的独特感受。 2.作者夜宿僧寺听泉产生了怎样的人生感悟？为什么会有这样的感悟？请在文中找到具体描绘泉声的语句加以品读分析。 设计目的： 解决基本目标2及提升目标。引导学生重点理解词句的含义，感受鼎湖册泉水、声音的美妙。研讨第8段，抓住关键句子理解其含义，有一定难度，可以让学生质疑研讨，教师适当点拨引导。 预设： （1）如第8段“那柔曼的如提琴者……”让学生先在文中找出相关语句，再随文批注，选择一例写在横线上。 （2）作者从自己对山泉的喜爱之情不断升华中，透露出对人生的见解：历史是生生不息的，美感是充满生机的。如文中句“